在2026年春季学期中小学心理健 康教育工作专题会议上的总结讲话 同志们： 大家好！ 今天我们在这里召开全镇中小学心理健康教育工作专题会议，恰逢其时，意义 重大。刚才，**同志传达了上级最新的文件精神，**老师系统回顾了过去一年的工 作，并对本学期的重点任务作了详尽部署，我都完全赞同。两位同志的发言，既有 宏观的政策解读，又有微观的实践指导，为我们接下来的工作统一了思想、明确了 方向。 借此机会，我代表镇教育管理中心，向长期以来辛勤耕耘在心育工作一线的各 位校长、各位老师、各位同仁，表示衷心的感谢和崇高的敬意！下面，我结合大家 的发言和当前形势，再强调三点意见。 一、认清形势，深刻领会心理健康教育工作的极端重要性，切实增强时代责任 感与历史紧迫感 学生心理健康工作，事关学生的健康成长，事关家庭的幸福安宁，更事关国家 民族的未来。我们必须站在战略和全局的高度，深刻认识这项工作的极端重要性。 第一，这是落实立德树人根本任务的必然要求。教育的根本目的，是培养德智 体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。一个心理不健全的人，即便学富五 车，也难以成为社会的栋梁之材，甚至可能成为社会的不稳定因素。去年，教育部 专门出台了《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》，从国家层面将学生心 理健康工作提到了前所未有的战略高度。这“十条措施”不仅是政策文件，更是我们必 须不折不扣执行的政治任务。它明确要求我们将“健康第一”的理念内化于心、外化于 行，从源头上减轻学生过重的学业负担，保障充足的睡眠和体育锻炼时间。这充分 说明，心理健康已不再是教育的点缀和补充，而是衡量教育质量的核心指标，是立 德树人工作不可或缺的基石。我们必须清醒地认识到，抓不好心理健康教育，就是 对学生成长不负责，就是立德树人工作的严重缺位。 第二，这是应对社会深刻变革的现实需要。我们正处在一个信息爆炸、竞争加 剧、价值多元的时代。学生们面临的成长环境远比我们过去复杂，他们承受着来自 学业、人际、家庭乃至社会等多方面的压力。网络世界的虚拟与现实交织，给他们 的世界观、人生观、价值观带来了巨大冲击。近年来，全国范围内学生心理问题发 生率呈上升趋势，一些极端事件的发生，为我们敲响了警钟。就我们**市而言，市 委市政府高度重视，将“阳光心育”专项工作列为重点推进事项，并制定了详细的清单 和督导机制。市里的要求非常具体，比如要求书记、校长带头家访，要求心理社工 全覆盖，要求建立标准化的心理辅导室。这些都不是“选择题”，而是必须完成的“必 答题”。我们镇的情况同样不容乐观，从**老师通报的去年专项督导情况和日常摸 排数据来看，虽然我们做了大量工作，取得了一定成效，但问题和短板依然突出。 部分学校重视程度“上热下冷”，工作措施“时紧时松”，专业力量“捉襟见肘”，家校协 同“貌合神离”，这些问题都亟待我们下大力气去解决。 第三，这是推动**镇教育高质量发展的内在需求。当前，我们**镇正处于转型 升级的关键时期，人民群众对优质教育的期盼日益高涨。什么是优质教育？不仅 仅是高升学率，更应该是促进学生全面、健康、可持续发展的教育。一个能够培养 出阳光自信、内心强大、抗挫能力强的学生的学校，才是真正的名校；一个能够让 每个孩子都感受到温暖、支持和归属感的教育体系，才是真正高质量的教育体系。 因此，心理健康教育工作水平，直接决定了我们**教育的品牌成色和发展后劲。我 们必须把这项工作作为提升区域教育核心竞争力的关键一招，用心用情用力抓实抓 好，为**镇教育事业的长远发展奠定坚实的人格基础和心理基础。 二、聚焦重点，全面提升心理健康教育工作的科学性与实效性，坚决筑牢学生 成长安全防线 刚才，**老师从五个维度对本学期的工作进行了部署，思路清晰，措施具 体，我完全同意。各校要认真对照，逐项落实。在这里，我重点围绕“预防为主、干 预为辅”的原则，再强调五项关键工作。 第一，要抓牢“全面摸排”这个基础，建立动态监测预警体系。预防是最好的保 护。如果我们不能及时、准确地掌握学生的心理动态，后续的一切工作都将是无源 之水、无本之木。各校必须把心理健康普查作为每学期的“规定动作”，做到新生入 学必查、学期之初必查、重要节点必查，确保覆盖到每一个学生。要坚决摒弃“走 过场”“交作业”的心态，科学规范地使用测评量表，并结合日常观察、教师访谈、家 长反馈等多维度信息，进行综合分析研判。在此基础上，要建立健全“一生一策”的 心理健康档案，将少数需要重点关注的学生识别出来。同时，要加快构建“班级—年 级—学校—镇教育管理中心”四级预警网络。班主任是第一道防线，要练就“火眼金 睛”，敏锐捕捉学生的异常行为和情绪变化；心理教师和德育干部是中坚力量，要对 预警信息进行专业评估；学校层面要建立快速响应机制；镇教育管理中心将统筹专 业资源，提供支持和指导。这个体系必须是灵敏的、高效的，确保任何一个孩子的 求助信号都能被及时接收和回应。 第二，要抓实“日常教育”这个关键，实现全员全程全方位育心。心理健康教育 绝不仅仅是心理老师一个人的事，也不仅仅是一周一节的心理课。它必须渗透到教 育教学的全过程，融入到校园生活的方方面面。首先，要上好心理健康教育课。各 校必须按照规定开足课时，校长要带头听课、评课，确保课程的科学性、趣味性和 实效性，让心理课成为学生最期待、最受益的课程之一。其次，要推动“学科渗透”。 每一位学科教师都应成为“育心人”，在自己的课堂教学中，有机融入生命教育、挫 折教育、情绪管理等内容。语文课可以引导学生共情人物命运，数学课可以培养学 生严谨