在“国培计划（2026）”转岗胜任力提升行动
培训上的发言
尊敬的各位专家、各位同仁：
大家好！我是第一组成员，来自阳新县白杨中学。说实话，
在今天之前我都没有想过转岗到高中，来参加这个培训一大半的
原因是为了完成学校的任务。但是通过这些天的学习，我逐渐明
白：“想不想”和“能不能”完全是两个概念，我们都还年轻，
职业生涯还有很长，万一真到了必须转岗的时候，能力不够站上
讲台上也会很心虚。
所以这个方案不是一份写在纸上的计划，而是一张我为自己
画的地图——从一座我熟悉的山，走向一片我还陌生的海。
一、观念转变——从“翻山的犹豫”到“看海的笃定”
转岗，首先转的不是岗位，而是观念。如果带着初中的思维
教高中，就像拿着旧地图找新大陆——注定迷失方向。
（一）认清“三个不一样”
第一，学生不一样。之前的专家程璐老师也提到，初中生需
要“管着学”，高中生需要“唤醒思维”。高中生正处于认知发展
的“形式运算阶段”，具备抽象思维和批判思维能力，他们需要
的不是被“管住”，而是被“唤醒”。
第二，教材不一样。初中教材是一本“学材”——内容相对
浅显。高中教材是一本“素材”——提供核心概念、基本原理和
典型情境，真正的学习发生在教师的重组、拓展和深化之中。
语文教学要从“教教材”走向“用教材教”，从“知识传递”升
级为“素养培育”。
第三，评价不一样。初中的评价更多是终结性的、分数导向
的；而高中语文教学要对接新高考“一核四层四翼”的评价体系。
伏森泉老师指出，高考命题正在从“考知识”向“考能力素养”
转变，语文是“喜新不厌旧”，作文注重“立意深度与技法规范
并重”。
（二）做好“三个心理准备”
第一，接受“新手期”的阵痛。前三个月不要求自己完美，
允许犯错，保持学习者的谦逊心态。
第二，拥抱“不确定性”。新高考、新课标、新教材，一切
都在变。姚继军老师提到，要“将教学建立在科学规律的基础之
上”，用循证的眼光看待教学，不盲从经验。
第三，守住“语文人的底气”。无论教材怎么变、考试怎么
改，语文的本质是语言、思维、审美和文化的综合。马涛老师也
提醒我们，AI 时代教师不可替代的是“共情的能力”和“讲故
事的能力”，这正是语文教师的优势所在。
二、教学实践——从“教课文”到“教语文”
如果说观念转变解决的是“想不想”的问题，那么教学实践
这一部分解决的就是“能不能”的问题。这部分将聚焦于如何实
现从“教课文”到“教语文”的转变，将教学重心从单纯的知识
传递，转向学生核心素养的培育。计划从以下三个方面展开。
（一）研读课标，找准教学的“导航仪”
伏森泉老师在讲座中反复强调：命题改革的“两个依据”是
国家课程标准和高考评价体系。我的具体做法是：
第一步：把《普通高中语文课程标准》打印出来，用荧光笔
标出与初中课标不同的地方。重点关注“思维发展与提升”“审
美鉴赏与创造”等核心素养维度。
第二步：整合课文内容，跳出单篇课文的局限，以人文主题
或语文要素为线索，整合多篇文本进行群文阅读，构建结构化的
知识体系，提升学生的文本解读与迁移能力。
第三步：研究近 3 年新高考语文真题，做考点分析表。不只
是做一遍，而是逐题标注——考了什么素养、用了什么情境、设
了什么陷阱。
（二）重构课堂，让情境成为学习的起点
具体落地为以下三个方法：
第一，情境导入常态化。每篇课文找一个“生活锚点”。讲
《祝福》，问“你身边有没有被偏见
