党课：党建引领铸魂深耕适度教育，至诚修身立本笃行共育全人

党课：党建引领铸魂深耕适度教育，至诚修身 立本笃行共育全人 同志们、老师们： 大家下午好！ 今天，我们齐聚一堂，在 2026 年这个崭新的学年启幕之际， 共同开启一次思想的淬炼与精神的远航。今天我讲授的党课主题 是：党建引领铸魂深耕适度教育，至诚修身立本笃行共育全人。 这既是新学期我们全体教职工，特别是党员同志们的一次理论重 温与思想动员，更是一次面向未来的工作部署与凝聚奋进共识。 希望通过今天的交流，我们能共同校准育人坐标，凝聚奋进共识， 以更加昂扬的姿态，投身于为党育人、为国育才的壮丽事业。 本次党课，我将围绕四个方面展开：一是守中庸正道，深刻 领悟 “适度教育” 的时代内涵与实践逻辑；二是行适度教育， 全面构建 “统筹一体、六轮驱动” 的党建融合育人新格局；三 是修至诚之德，系统实施 “1+6” 与 “五个一” 工程，锻造 新时代高素质 “大先生”；四是固师者初心，以三个自觉，砥砺 前行，奋力书写教育育人新篇章。 一、守中庸正道，深刻领悟 “适度教育” 的时代内涵与实 践逻辑 中华优秀传统文化是我们民族的 “根” 与 “魂”。《中庸》 讲 “中庸之为德也，其至矣乎！”，蕴含着不偏不倚、恰到好处 的至高境界。反观我们当下的教育，社会上或多或少存在着两种 倾向：一种是过度的焦虑，表现为内卷、攀比，在军备竞赛式的 盲目抢跑，不仅加重了学生、家长和教师的负担，更偏离了教育 的本真；另一种则是不及的放任，表现为对教育规律的漠视，对 学生成长责任的缺失，导致育人质量的滑坡。 面对这种现实情境，我们必须重拾智慧，回归常识，从传统 文化中汲取力量，坚守三十八年中庸之道，凝练而成的 XX 市 第二实验小学 “适度教育”。 什么是 “适度教育”？著名教育家顾明远先生曾给予我们 高度评价，他指出：“适度教育是符合规律的教育，是适合每一 个学生的教育，是促进学生全面发展、成人成才的教育。” 这个 定义，精准地道出了 “适度教育” 的三个核心维度。 第一，“适度” 是遵循规律的科学态度。教育是科学，更是 艺术，它有其内在的、不以人的意志为转移的客观规律。学生的 成长，无论是身体的、心理的、认知的，都有其阶段与顺序。我 们的教育，必须尊重这些规律，不能拔苗助长，也不能 “静待 花开” 而无所作为。“适度” 就是要找到那个最佳的 “度”， 在最恰当的时间，用最恰当的方式，给学生最恰当的引导与支持。 这要求我们每一位教师，都必须成为教育成长规律的精深研究者 与自觉遵循者。 第二，“适度” 是因材施教的个性追求。世界上没有两片完 全相同的叶子，同样，也没有两个完全相同的孩子。每个学生 都是一个独特的生命体，拥有不同的天赋、兴趣与节奏。“适度 教育” 的精髓，就在于从 “标准化” 的工业流水线思维中跳 脱出来，真正看见每一个 “人”。它要求我们用 “显微镜” 去 观察学生的个性特长，用 “望远镜” 去展望他们的未来可能， 从而提供 “量体裁衣” 式的个性化教育方案，让每个生命都能 在自己的时区里，绽放独一无二的光彩。我们学校现有 78 个教 学班，4150 名学生，这就是 4150 个鲜活的、等待我们去发现与 唤醒的世界。 第三，“适度” 是五育并举的系统化实践。教育的根本任务 是立德树人，培养的是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和 接班人。“适度教育” 坚决反对 “唯分数论”，它强调的是一种 平衡、和谐、完整的育人观。我们不仅要关注学生的学业成绩， 更要关注他们的品德涵养、身心健康、审美情趣和劳动习惯。我 们的 “适度”，体现在课程设置的均衡性上，体现在评价体系的 多元化上，体现在校园生活的丰富性上。我们所追求的，是让学 生成长为一个精神丰盈、人格健全、拥有幸福能力的 “全人”。 自 1988 年建校以来，我校几代教育工作者薪火相传，始终 坚守在 “适度教育” 这条道路上。我们探索并构建了以 “让 每一个生命幸福成长” 为核心理念，以 “正气、大气、雅气” 为校训，以 “做最好的自己” 为校训的绿色育人系统。我们的 “适度教育” 研究成果，也因此荣获了基础教育国家级教学成 果二等奖。这份沉甸甸的荣誉，不仅是对我们过去工作的肯定， 更是对我们未来探索的鞭策。在教育强国建设宏伟蓝图中，“适 度教育” 以其探索的教育本源和面对时代需求的精准回应，展 现出愈加强大的生命力与现实意义。我们必须将其作为学校发展 的 “压舱石”，一以贯之地坚持下去，不断赋予其新的时代内涵。 二、行适度教育，全面构建 “统筹一体、六轮驱动” 的党 建融合育人新格局 理念是行动的先导。好的教育理念，必须有科学的实践模式 来承载和落地。如何将 “适度教育” 从墙上的标语，真正化为 我们每一位教师的行动自觉，渗透到教学的每一个细微之处？我 们的答案是：必须坚持和加强党的全面领导，以高质量党建引领 高质量发展，破解党建工作与业务工作 “两张皮” 的难题。 为此，学校党总支在深入调研和反复研讨的基础上，创新性 地提出了“统筹一体、六轮驱动”的党建融合办学模式。这一模 式，是我们党建引领育人工作的 “总抓手” 和 “路线图”。 “统筹一体”，指的是以立德树人为主轴，以党建工作为统 领，将学校的各项工作拧成一股绳，形成目标同向、步调一致、 资源共享、效能叠加的有机整体。在这个整体中，党建不是游离 于外的 “附加题”，而是融入中心、服务大局的 “必答题”。 “六轮驱动”，则是实现 “统筹一体” 的具体路径。它指 的是党建工作与学校六大板块的深度融合，如同六个强劲的引擎 共同驱动这棵教育大船行稳致远。 第一个轮子：党建与师资建设相融合。教师是立教之本、 兴教之源。我们坚持党管人才原则，把党员培养成骨干教师， 把骨干教师培养成党员的 “双培养” 机制落到实处。通过设立 党员先锋岗、党员责任区，开展 “党徽在教育一线闪光” 等活 动，激励党员教师在教育教学、科研攻关、师徒结对等各方面当 先锋、作表率，形成 “一名党员就是一面旗帜” 的雁阵效应。 我们 211 名在岗教职工中，党员同志要成为引领专业发展的领 头雁。 第二个轮子：党建与 “课堂教学” 相融合。课堂是育人的 主阵地。我们推动将思政元素与学科知识进行有机结合，深挖各 学科蕴含的红色基因、科学家精神、中华优秀传统文化和时