党课：守土尽责，筑牢意识形态安全防线

党课：守土尽责，筑牢意识形态安全防线 今天，我们在这里召开全体党员大会，开展意识形态专题党 课教育。这既是落实上级党委意识形态工作责任制部署的规定动 作，也是我们审视自身、警醒思想、明确方向的必要之举。意识 形态工作是党的一项极端重要的工作，关乎旗帜、关乎道路、关 乎国家政治安全。能否守好手中的三尺讲台，管好意识形态工作， 直接关系到 “为谁培养人、培养什么人、怎样培养人” 这个根 本问题，容不得半点含糊，容不得丝毫懈怠。 下面，我围绕 “守土尽责，筑牢意识形态安全防线” 这个 主题，从三个方面与大家作一次深入交流。 一、深刻认识意识形态工作的极端重要性，把准政治方向 习近平总书记反复强调，意识形态工作 “事关党的前途命 运，事关国家长治久安，事关民族凝聚力和向心力”。这三处 “事关”，把意识形态工作的战略地位讲到了根本处、关键处。 我们要从政治高度、全局高度来理解和把握这一定位，真正在思 想上把意识形态工作摆上应有的位置。 首先，从党的执政安全看，意识形态领域是政治安全的前沿 阵地。政权的瓦解往往都是从思想领域被攻破的，一旦思想防线 被突破，其他防线就很难守住。历史上和现实中的教训极为深刻， 一些国家之所以发生 “颜色革命”、政权更迭、社会动荡，追根 溯源，几乎都经历了思想领域的长期渗透和侵蚀。错误思潮的蔓 延，往往不声不响、潜移默化，等到我们有所察觉时，破坏往往 已经产生。因此，守住意识形态阵地，就是守住党的执政根基， 就是守住国家政治安全。 其次，从教育工作的特殊属性看，学校是意识形态工作的关 键场域。我们培养的是社会主义建设者和接班人，不是旁观者， 更不是反对者。青少年处在世界观、人生观、价值观形成的关键 时期，他们在课堂上听到什么、在校园里看到什么、在网络空间 里接触到什么，直接影响着他们的政治认知和人生选择。如果我 们在课堂上守不住阵地，在校园里管不住阵地，在网络引导上跟 不上形势，那么立德树人的根本任务就会落空。我们每一位教师、 每一位党员，都是意识形态工作的参与者和责任人，讲台就是阵 地，言行就是导向，这一点必须时刻铭记。 第三，从当前形势看，意识形态领域斗争依然复杂尖锐。互 联网的深度普及，使信息传播格局发生了根本性变化。各种思潮 在网上交汇激荡，一些错误观点借助新媒体手段包装传播，迷惑 性、隐蔽性明显增强。西方敌对势力从来没有放弃对我国进行意 识形态渗透的图谋，他们利用网络平台、学术交流、文化产品、 社会热点等渠道，输出价值观点、制造对立、抹黑中国。与此同 时，历史虚无主义、拜物主义、享乐主义等错误思潮也在一定范 围内滋长蔓延。面对这样的形势，任何一个环节的松懈，都可能 给错误思潮留下可乘之机。 同志们，认识到位，行动才能自觉。我们讲 “守土有责”， 首先要把意识形态工作的重要性弄明白、想透彻，从心底里真正 重视起来。不能把意识形态工作当成 “软任务”，觉得抓不抓无 所谓、讲不讲一个样。这种思想本身就是危险的。 二、清醒认识当前意识形态领域面临的风险挑战，增强忧患 意识 看不到风险，是最大的风险。当前，意识形态领域的风险挑 战呈现出许多新特点、新表现，需要我们认真辨识、高度警觉。 结合近年来的典型案例和学校工作实际，我提醒大家重点关注以 下三类风险。 第一类是传播风险，突出表现为网络谣言和有害信息的扩散。 互联网已成为意识形态斗争的最前沿。微信、微博、短视频平台 覆盖了几乎全部人群，信息传播的速度、广度、深度前所未有。 一条谣言可以在几小时内传遍全网，一段剪辑过的视频可以在短 时间内引发群体情绪。有的党员干部在微信群、朋友圈转发信息 时，不核实、不甄别，客观上成了谣言的传播者。一些网络谣言 专门针对党和政府的工作进行歪曲和攻击，还有一些编造涉及民 生、教育、安全等领域的虚假信息，制造恐慌和不满。2026 年 上半年，有关部门公布的网络谣言治理情况显示，涉及教育领域 的谣言数量较上年同期有上升趋势，其中利用中高考时间节点编 造试题泄露、招生黑幕等信息的现象尤为突出。这些谣言损害的 是群众对教育的信任，破坏的是社会的稳定预期。 更值得警惕的是，一些谣言并非简单的以讹传讹，而是带有 明确政治意图的恶意编造。它们往往半真半假、似是而非，利 用人们的情绪和心理弱点进行传播，有的谣言打着 “还原真相” 的旗号，实际上是对英雄人物的抹黑和对革命历史的虚无化处理。 这类现象警示我们，网络谣言不是简单的信息失真，它的背后往 往关联着历史观、价值观的博弈。 我们每个人都处在信息传播的网络节点上。特别是党员干部， 一言一行具有公共属性。一条不经意的转发、一次不假思索的点 赞，都可能产生超出个人预期的公共影响。在传播风险面前，我 们必须做到不造谣、不信谣、不传谣，更要主动识别谣言、抵制 谣言。 第二类是渗透风险，突出表现为西方意识形态的侵蚀和错误 思潮的渗透。西方敌对势力对我国的意识形态渗透从来没有停止 过，而且手段更加隐蔽、形式更加多样。他们利用所谓 “普世 价值”“宪政民主” 等包装过的政治概念，推销西方制度模式； 利用文化交流、学术合作、影视作品、网络游戏等载体，植入西 方价值关系，利用社会热点事件煽动对立情绪，挑拨党群关系、 警民关系、医患关系，否定中国共产党的领导，否定中国特色社 会主义道路。 在教育领域，渗透风险的触点更为多元。教材、课堂讲座、 社团活动、学术交流、留学项目，都可能成为渗透的渠道。有的 教师在课堂上传授与主流意识形态相悖的观点；有的在社交媒体 公开发表不当言论。近年来的案例通报中，有个别高校教师在课 堂上宣扬 “中华民族是劣等民族” 等极端错误言论，有个别境 外机构在网络上利用、丑化党和国家形象的言论。这些案例虽然 属于极少数，但性质恶劣，警示意义极其深刻。我们必须清醒 认识到，渗透往往从 “学术交流”“文化探讨”“个人观点” 的 面目出现，如果我们政治敏锐性不强、辨别力不够，就可能在不 知不觉中成为渗透的 “通道”。 第三类是身份风险，突出表现为党员干部和教师的言行失范。 这里所说的 “身份风险”，是指作为党员、作为教师，我们的身 份决定了我们的一言一行，都必须符合党性要求和师德规范。网 络空间不是法外之地，更不是纪外之地。微信朋友圈有边界，微 信群有纪律，微博、短视频账号同样代表着个人形象和职业身份。 有的同志觉得，个人的社交媒体账号属于 “私人空间”，发