第 1页 共 2页
中国教师报/2020年/12月/16日/第 013版
教育家周刊
强化校本研培 提升办学内生动力
四川省泸州师范附属小学校校长 李维兵
教育发展，教师为本。提高教师专业素养，是增强学校办学内生动力的重要因素。那么，如
何提高教师专业素养？强化教师校本研培首当其冲。作为学校管理者，我们要关注以下五方面的
问题。
老中青分层推进。教师专业发展要分层次考虑，校本研培也要遵循这一特点。针对青年教师
（新入职教师）的校本培训，学校要建设必要的师培课程，如师德涵养、教学技能、班级管理等
专题课程，立足新时代教育发展的需要，不断丰富并完善。中年教师（成熟型教师）经过 10-20
年的教育教学实践成长，大多轻车熟路，却最容易产生迷惘，也正是进一步长功力的时候。对于
这部分教师，学校要抓住他们外出学习、参与赛课、专家交流、课题研究、青蓝工程、职称评定
等关键节点，助他们一臂之力，让他们更好地成长。优秀的老教师（卓越型教师）经验丰富，大
多形成了各自的教学风格，可以多发挥他们的示范引领辐射作用，学校可开展形式多样的青蓝工
程，让他们带队伍，帮助中青年教师更好更快地成长，少走弯路，既给优秀的老教师荣誉感，又
让他们肩上有责任感。当前，全国各地教育行政部门、各级各类学校都在大力推进的名师（名校
长）工作室建设工程，也正是基于此。
各学科齐头并进。一所优秀、具有办学内生动力的学校，各学科教师大多是齐头并进的。不
仅语文、数学学科组教师整体优秀，体育、音乐、美术等学科组教师也应具有团队优势。我们经
常谈论管理中的“木桶理论”，一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于
最短的那块木板。因此，加强校本研培，学校要综合考虑各学科组教师专业素养的整体推进，要
为各学科组教师腾出时间与空间开展研培活动。比如每周为各学科组安排不同的时间进行校本研
培，并固定下来。在这个时间里，学校不安排这些学科教师的课时，让他们有计划、有组织地开
展有针对性的校本研培活动，推动各学科组教师齐头并进。
教与研互补共生。在学校管理中我们常常发现，一些优秀的教师课上得非常好，可是当我们
恳请他为大家谈谈这节课的设计与操作等相关问题时，却不能很好地表达，无法把自己的教学理
念进行凝练。问题在哪里？一方面教师自身的教育教学研究能力是短板。这
