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中国青年报/2020年/6月/8日/第 005版
教育周刊
课程思政要如盐在水
彭刚 清华大学副校长
《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出:“落实立德树人根本任务,必须将价值塑造、
知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设,就是要寓价值观引导于
知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,这是人才培养的应有
之义,更是必备内容。”这一表述,非常准确地把握了高等学校育人工作中价值、知识、能力这
三个基本要素之间的关系,深入地阐述了课程思政最为本质的内涵,让我们更加清晰地认识到:
在立德树人的工作中,价值比能力和知识更加重要;价值塑造是育人工作的第一要务,要将价值
塑造的成分有机地融入能力培养和知识传授之中;要充分发掘各类课程所蕴含的思政要素,做到
春风化雨、沁人心田,切实达到育人成效。
《纲要》还明确提出,课程思政的建设,教师队伍是“主力军”,课程建设是“主战场”,课
堂教学是“主渠道”。结合清华大学的教育教学实践,从三个方面稍做探讨。
教师队伍是课程思政的主力军。中国传统教育思想强调言传身教,身教重于言传。教师走上
讲台,或者在课堂内外与学生沟通交流,其自身的学术水平、治学境界、教学投入,对学生是不
是有足够的关切,对学生的学习状态是不是了如指掌,对学生的成长是不是倾心关怀,学生有着
最为真切的感受,也最容易受到教师所呈现出来的师德师风的感染和影响。图灵奖获得者姚期智
院士长期坚持给清华大学计算机科学实验班的学生上课,除了讲好自己承担的课程,他还投入大
量精力精心指导年轻教师备课,甚至在年轻教师上课时坐在第一排,和学生“抢”答问题。身边
触手可及的学术大师以最投入的状态激发学生的学术志趣,学生看到不同年龄跨度的老师们专心
做着本领域最前沿的工作,看到学长以及同学做出了有价值的工作,对自己也能以创造性的工作
服务国家、改变世界充满了信心,因此而加倍努力,这正是我们所期盼的最好的成长状态。教师
在课堂内外关心学生群体和个体的成长,也是课程思政的题中应有之义。教师在教学活动中所展
现出来的治学精神和人生态度,对学生有着莫大的影响,是课程思政最见成效的方式。这也对教
师队伍的建设、教师的学问品行和潜心育人提出了更高的要求。
课程建设是课程思政的主战场。《纲要》中就如何结合公共基础课程、专业教育课程和实践
类课程等各类课程做好课程思政教学实践,提出了具有针对性和可操作性的指导意见。的确,各
类课程有效开展课程思政的方式和途径各有不同,不同类别的课程要结合自己的特点,确定自身
推进课程思政的路径和目标。通识课程在价值塑造方面所具有的重要作用,需要充分