第 1 页 共 2页 中国青年报/2020年/6月/29日/第 006版 职业教育 本科层次职业教育：“谁来办”和“怎么办” 铜仁学院校长 侯长林 继首批 15所本科层次职业教育试点学校获批后，6月 22日，教育部正式批准了第二批 6所 本科职业教育试点高校更名结果，它们由“职业学院”正式更名为“职业大学”，开展本科层次 职业教育试点。 伴随着 2019 年 1 月《国家职业教育改革实施方案》的出台，本科层次职业教育应运而生。 虽然这段时间来，已有 21 所明确高校开展本科层次职业教育试点。但这一办学类型的相关问题 引起了广泛关注，尤其是“谁来办”和“怎么办”的问题，更是产生了热议。要回答这两个问题， 一些关键问题亟待厘清。 高职院校升格为主，其他高校举办为辅。从当前来看，除了已经诞生的 20 余所本科层次职 业学校外，还有部分普通本科高校（如昆明理工大学）举办高职本科专业以及部分高职院校（如 深圳职业技术学院）与相关本科院校联合试办高职本科专业。大多数新建本科高校过去几年选择 了应用转型，但到目前为止还没有发现一所新建本科高校公开宣布或定位为职业本科。 这说明，要引导这类高校转型到职业本科的轨道上来，难度很大。而高职院校升格或试办职 业本科的积极性则很高，尤其是“双高计划”的高职院校已经有了较好的办学基础，只要做一定 的调整与提升，就能基本达到举办本科教育的要求。所以，本科层次职业学校群体的来源应以高 职院校升格为主，其他类型本科高校举办为辅。这是完成本科层次职业教育体系构建任务的理性 选择。 保持职业教育属性，重视教育层次提升。国家已经明确：“职业教育与普通教育是两种不同 教育类型，具有同等重要地位。”2019 年 12 月，《中华人民共和国职业教育法修订草案》发布， 将“高等职业学校”的概念修改为与“普通高等学校”并列的“职业高等学校”。本科层次职业 学校正是职业高等学校中的一个层次，且是现阶段职业高等教育体系中的最高层次。教育部在 20 余所本科层次职业学校的批复函中，明确要求其“保持职业教育属性和特色”“坚持培养高层次 技术技能型人才的定位”。 应该说，由高职院校升格的本