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中国教师报/2020年/4月/15日/第 015版
区域教育周刊
如何化解“疫情焦虑”
蔺福 甘肃省定西市安定区教育局局长
2 月 25 日是甘肃省定西市安定区新学期开学的日子,但疫情给教育按下了“暂停键”。面对
“停课不停学”的政策要求,外省市学校都采取了相应的举措,安定区的学生、家长、教师就产
生了焦虑。如何化解学生、家长、教师的焦虑?我们主要从以下五个方面入手。
静心思考。面对新情况、新问题,我们认真研究自己的学校拥有哪些教育资源?教师资源、
课程、时间如何整合?别人的经验如何借鉴?学生、家长如何配合?只有研究了真问题才能拿出
真方法。“停课”是停下新学期的课程,“不停学”是保证孩子的学习和成长不停下来。而“学”
的内容和方式是多样的,延期开学是培养孩子良好生活习惯、基本生活技能、家国情怀和自我成
长的最佳时机。
准确定位。课停了,学什么?生活即教育,因为疫情,这个寒假承载了特殊而厚重的教育使
命,疫情也呈现了课本上没有的教育资源。我们将疫情防控期间的“停课不停学”定位为:疫情
是课程、困难是教材、社会是课堂、家庭是学习小组,通过对学生进行生命教育、信念教育、科
学教育、道德教育,培养他们坚韧不拔、从容不迫的奋斗精神和家国情怀。
开发课程。根据“停课不停学”的区域定位,我们通过引导学生自主阅读、自主探究、自主
锻炼、自主劳动和自主管理,实现更有价值的自主成长的《安定区疫情防控延期开学期间各学段
区域校本课程》。从区域定位确定总体目标,从目标找手段,从内容找形式;重在线上答疑,重
在作业、评价形式的创新,重在引导学生学习方式的改变;重在从疫情中学会思考、学会敬畏、
学会尊重以及培养同理心。不同学段、不同年级的学习菜单呈现不同的具体学习生活建议,自主
阅读、写字、家务劳动、体育锻炼、做手工等,力求从德智体美劳五个方面为孩子安排好每一天
的学习。
用好“教材”。疫情是“人生大课”,媒体上