第 1页 共 1页
中国教师报/2020年/6月/10日/第 015版
区域教育周刊
“科学工作站”弥补小学科“先天不足”
吉林省长春汽车经济技术开发区教育局党委书记、局长 张岩
科学教师不足，兼职多专职少，教师间学习交流机会少；科学教师缺乏系统的学科知识背景，
知识结构单一、综合性不强。如何提高小学科学课程的教学质量，培养学生科学素养，关键在教师。
但目前全国各师范院校没有设置专门培养科学教师的专业，而小学科学教师要拥有物理、化学、
地理、生物等学科知识才能不断适应教育发展新常态。科学教师的不专职、不专业、不稳定成为制
约教育优质发展的难题。长春汽车经济技术开发区（简称“汽开区”）也面临着同样的问题。
如何将国家、省、市对新时代教师队伍建设的要求落地，借助优秀教师群体的智慧和力量，丰
富小学科学教师的知识结构、思维方式等，汽开区教育人一直在探索。为了促进区域优质教育资源
的流动，汽开区成立了含有幼小初高各学段的 4 个“教育联盟区”，打破幼小初高的衔接壁垒，实
现各学段的深度融合。在此基础上，我们由“教育联盟区”牵头，一区设一个“科学工作站”，站
长由联盟区长担任，成员由理、化、地、生学科骨干教师和全体小学科学教师组成。借助团队的力
量，弥补科学教师培养的“先天不足”。
为建好“科学工作站”，汽开区出台《科学工作站建设管理指导意见》，采取区域教研部门指导、
大学区管理、学校推进的三级联动模式，撬动科学教师的专业发展。区域利用统筹服务的杠杆，完
成对“科学工作站”的“输血”改造。“科学工作站”重建了科学实验室，配齐、配足实验器材，
并重视实验室的利用率和实验的开设率，鼓励教师自制教具。
重构知识体系，提升科学教师专业素养。围绕“科学工
