刘希平同志在第七届长三角教育协作会议 上的主旨演讲 （2015年7月6日） 长三角教育协作会议，迄今已进入第七个年头了。6年 来，我们各省市大家一起努力，发挥地域相近、人缘相亲 的优势，开展了大量积极且富有成效的教育交流与合作。 我们建立了教育改革发展会商机制。长三角三省一市 教育行政部门每年集中会商一次并形成制度，共同研究深 化教育合作的相关工作。各省教科研部门、教育技术部门 、教育评估机构、教育报刊机构等都在各自领域建立了定 期研讨机制，形成了中小学校长高峰论坛、长三角教研论 坛等有影响力的学术活动品牌。 我们建立了优质教育资源共享机制。三省一市陆续就 基础教育、职业教育、高等教育等签订了一系列合作协议 ，积极推动中小学优秀教师资源、高等教育专家资源、高 等学校大型仪器设施、数字教育资源、中等职业教育实训 基地等方面的共建共享，还在协作推进基础教育研究、联 合拓展教育国际合作与交流等方面形成了合作机制。 我们建立了干部教师培养培训机制。三省一市都把干 部教师队伍建设作为推进教育现代化的基础性工程，不断 深化干部教师培训机制。先后就高校优秀中青年干部挂职 培养、中等职业学校校长和专业负责人交流挂职、教育行 政干部交流挂职签订合作协议，还合作开展了德育教师培 训、中小学名校长联合培训、高校教师培训等，在系统内 产生了很大的影响。 我们强化了长三角教育协作发展研究。三省一市成立 了长三角教育协作发展研究中心，专门开展长三角教育协 作发展研究，每年编写长三角教育发展报告，为各地的教 育改革发展提供了诊断性的比较研究。 我们带动了基层和学校的合作交流。在我们的见证下 ，先后有25所高校和4个地方教育局在长三角教育协作会议 上签署了12份合作协议。长三角师范教育联盟、高水平地 方高校合作联盟、应用型本科高校教学联盟等已成为同类 院校交流协作的重要平台。还有1000余所中小学校通过 “长三角千校网络结对”活动，开展了广泛而深入的教育 教学交流研讨，为推动各地的教育教学改革发展注入了活 力。 更重要的是，我们通过长三角教育协作发展，实践了 国家教育规划纲要“探索省际教育协作改革试点，建立跨 地区教育协作机制”的要求，在全国产生了重大影响。 2014年，教育部下发《关于进一步推进长江三角洲地区教 育改革与合作发展的指导意见》，标志着我们从事的长三 角教育协作开始上升为国家教育层面的重要活动。 6年的实践证明，长三角教育协作发展，有利于充分利 用省市间丰富的政策、人力、智力和物质资源，为三省一 市加快建设教育现代化提供了积极的动力。 当然，我们在6年的教育合作过程中，也存在一些落实 和体制障碍问题，广大基层和学校参与合作交流的积极性 还未得到充分发挥，合作主体还有待不断发展壮大。 今年，是安徽省加入长三角教育协作体之后，第一次 承办会议。因此我们似乎可以把这次会议，看作为长三角 新一轮教育合作的起点。新的起点，我们需要研究进一步 升华合作的广度、深度，切实增强长三角教育协作的互补 性、有效性和先进性。 我们应研究深化教育理念的交流。长三角作为我国教 育发达地区，其优势不仅体现在办学条件上，更应该体现 在理念先进、改革先行上。当前，我们共同面临着率先实 现教育现代化的任务。教育现代化最大的困难不仅在于教 育经费、办学条件仍远远不能满足，更在于我们的教育理 念、教育内容、教学方法还未跟上教育现代化的要求。理 念是软件，是教育的CPU，是指引教育改革沿着正确方向前 进的指南。这些年，秉承选择性教育思想，我们浙江陆续 推进实施了大中小学课程改革、考试招生制度改