班主任在构建中小学生综合素质评价体系
中的作用
毛军辉
2022-04-29
一、前言
在基础教育课程改革中，有一项特别重要的内容
——综合素质评价，它是义务教育阶段过程中，实施中小
学生综合素质评价体系的重要组成结构，全面反映学生的
发展状况以及促进学生全面发展的重要内容。新时期中小
学生综合素质的研究问题包括六个方面：道德品质、公民
素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与
表现。班主任作为一个班级管理的参与者与督导者，也是
建立中小学生综合素质评价的主体之一。因此，在中小学
生综合素质评价的体系中，班主任的角色定位直接或间接
影响着评价的成效，决定着中小学生综合素质的水平。
二、班主任是班级的组织者，也是构建中小学生综合
素质评价体系的设计者
传统的学习评价以“知识获得”“唯分数论”等为价值追求
，对中小学生进行评价时，常常由教师通过分数等情况作
出绝对的评判，往往以分数来衡量一个人的这种评价标准
过于单一，使学生被动地接受，并消极地对待[4]。传统的
评价方式很大程度上束缚了学生的发展，不能达到评价的
目的。因此，将班级学生综合素质评价工作做好并发挥评
价的作用，是班主任的重要职责之一。作为班级的组织者
，需要做到以下几点：
(一)制定科学有效的中小学生综合素质评价方案
班主任要积极投身于构建中小学生综合素质评价体系
的过程中，不仅关注学生的课堂学习，更要关注学生学习
的发展过程，将形成性评价、过程性评价和终结性评价综
合起来看，在各个方面进行全方位地评价，促进学生积极
地发展与良好地转变。将全面性的评价贯穿于日常的教育
教学过程中，使之达到日常化和通俗化。班主任可以结合
本校本班实际，在评价中形成一种激励机制和制约机制
，使所有的学生能够积极向上，互相鼓励，共同进步。
（二）制定中小学生综合素质评价的具体实施流程
当制定了中小学生综合素质的评价方案后，班主任就
可以依据此方案，严格按照评价的要求、评价的原则及评
价的对象进行有效评价，从道德品质、公民素养、交流与
合作、学校能力、运动与健康、审美与表现等几个方面的
内容进行客观公正的评价，针对评价过程中的参与评价的
主体和客体等情况，在什么时间、哪一个阶段、采用什么
方式方法以及怎么样实施评价等一系列问题，建立一套完
整、清晰及规范的评价实施流程或者操作体系，是综合素
质评价实施的有力保障。
三、班主任是班级的教育者，也是实施中小学生综合
素质评价体系的引导者
班主任作为学
