构建“技术差序”育人体系 培养高素质基层 生态环境保护铁军 吕文明 唐小艳 2022-05-06 习近平总书记在全国生态环境保护大会上强调，“要建 设一支政治强、本领高、作风硬、敢担当，特别能吃苦、 特别能战斗、特别能奉献的生态环境保护铁军”。为基层生 态环境保护培养高素质技术技能人才，是新时代赋予高职 院校的历史使命。 中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现 代职业教育高质量发展的意见》指出，职业教育应“紧密对 接产业升级和技术变革趋势”;5月1日起实施的新修订《职业 教育法》明确规定，职业教育应“符合技术技能人才成长规 律”。据此，应遵循生态环保产业技术本源、高职院校学生 成长本体存在的差序规律，耦合形成“技术差序”育人体系 ，精准培养高素质基层生态环保铁军。 把握“育人技术差序”，加强产业岗位分析 应对接生态环保产业需求，加强基层岗位的调研分析 。尽管技术技能人才对接的不同岗位有不同技术要求，但 所有岗位技术都呈现一致的差序规律，可分为通识技术、 专识技术、特识技术三个“内涵渐深”类型。 一是通识技术。即通用技术，包括基本原理、基本能 力、基本态度、基本价值等，是学生对接岗位的起点。二 是专识技术。即专用技术，包括专门知识、专业能力、工 匠精神、劳模精神等，是学生对接岗位的关键。三是特识 技术。即特殊技术，包括内隐知识、攻关能力、创新精神 、综合素养等，是学生对接岗位的难点。 确定“育人目标差序”，精准分析学生成长规律 应对接“育人技术差序”，确定学生在不同阶段渐次达到 “新手—熟手—能手”的“育人目标差序”。 一是新手阶段。学生身心待发展，并且刚接触职业岗 位，以掌握通识技术为主，以满足基层生态环保岗位的基 本需求，使学生产生职业认同感。二是熟手阶段。学生身 心渐成长，应集中学习专识技术，以满足基层生态环保岗 位的专业化需求，使学生产生职业责任感。三是能手阶段 。学生身心将成熟，应着力提升其解决特殊问题和综合问 题的能力，以满足基层生态环保岗位的发展需求，使学生 产生职业成就感。 划分“育人时间差序”，形成递进学习阶段 应对照“育人目标差序”，精准划分“育人时间差序”，形 成“基础阶段—发展阶段—卓越阶段”的递进学习阶段。