横看成岭侧成峰 远近高低各不同——谈谈党 史学习教育研讨发言稿的写作角度 近日，有读者在后台上留言道： 老师，近期市里针对党史学习有4次专题研讨，感觉已经写 无可写了，能开个课讲一下吗？ 我当即回复： 党史里面内容极其丰富，太多可写的了！比如：可以从整体 上写党史，也可以写党史的某一方面（比如组织史）；可以从 整体上写规律性、经验性认识，也可以写对某一方面（比如党 的光荣传统和优良作风，乃至专写某一种作风）、某一事件 （故事）乃至某一细节的体会性认识。 这位读者没有接茬，不知道我的回答是否解决了他的问题。 稍有闲暇的时候，我想到：党中央统一部署开展的这次党史学 习教育，将贯穿今年全年，要求分专题开展学习研讨。一个季 度一次专题学习，加上还有专题培训、专题组织生活会，都需 要借助文稿来交流学习体会。像拙诚这样写作思路打不开、甚 至感觉“写无可写”的年轻同志可能会有不少。作为一名“老 笔头”“老机关”，我应该更耐心、更细致地帮帮他们，给些 思路，教些方法。于是，就有了这篇文章、这一堂课。 体会文章也好，交流发言也好，是学习成果的物化，也是学 习效果的体现。稿子写得好不好，首先要看党史学得好不好。 真学真懂，才有真知灼见。只要认认真真学，学有所思、学有 所获，写出有个性特点、独到见解的文章并不是什么难事。当 然，因为党史内容十分丰富，可写的内容、可写的角度太多 ，一些经验不足的年轻同志有可能存在“选择障碍”。这里 ，我围绕党史学习教育研讨发言稿的写作角度具体讲一讲，希 望对这样的年轻同志有所启发、有所帮助。 我觉得，写作角度的选择，主要有两种思维方向：一种是由 外而内，就是在一个大的主题之中，选择一个小的切口，纵向 切进去，努力写深写透，看到本质、找到规律。另一种是由内 而外，先找到一个触点，然后由这个点发散开去，形成一个扇 面乃至一个全面反映思想认识的圆。这是写作思维的一般方法 ，是普适性的。党史学习教育还有其特殊要求。找准写作角度 ，需要我们把一般方法与特殊要求紧密结合起来。具体来说 ，我认为主要有这么4个选题方向： 一、按照部署写 关于这次党史学习教育为什么学、学什么、怎么学，要达到 什么目的、怎样的学习效果，党中央已经作了全面部署，相关 部署要求集中体现在《中共中央关于在全党开展党史学习教育 的通知》以及习近平总书记2月20日在党史学习教育动员大会上 发表的重要讲话中。这个《通知》，可以看作是党史学习教育 的大纲；总书记的讲话，则是党史这本教科书的“总论”、这 门必修课的“导学”。这个讲话已经在《求是》杂志上全文发 表，建议读者朋友好好读一读原文、悟一悟原理。其中很多金 句，都可以作为主题标题，拓展为一篇“亮眼”的学习心得、 体会文章或交流发言稿。 在《通知》中，党中央明确提出了党史学习教育的目标要求 ，其核心是“紧紧围绕学懂弄通做实党的创新理论，坚持学习 党史与学习新中国史、改革开放史、社会主义发展史相贯通 ，做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”。同时 ，还明确规定了党史学习教育的6方面内容，也就是：深刻铭记 中国共产党百年奋斗的光辉历程；深刻认识中国共产党为国家 和民族作出的伟大贡献；深刻感悟中国共产党始终不渝为人民 的初心宗旨；系统掌握中国共产党推进马克思主义中国化形成 的重大理论成果；深刻领会中国共产党成功推进革命、建设、 改革的宝贵经验。 这些部署要求，已经把整个党史学习教育的“大盘子”画出 来了。我们撰写学习研讨发言稿，无论写什么、怎么写，选的 点、写的角度都应在这个大盘子之内，否则方向就会跑偏、内 容就会脱靶，就是乱写、瞎写。 二、紧扣专题写 这次党史学习教育，要求针对领导干部和普通党员不同特点 要求，确定学习重点内容。专题学习，无论是理论学习中心组 学习、读书班，还是基层党组织的“三会一课”和主题党日 ，都会有明确的内容和具体的专题。所学的专题，往往是“大 主题”下的一个分支、“大盘子”中的一块内容。实际上，这 已经把发言稿的写作选题给“框”住了，需要我们在规定的范 围内“就地起舞”。 比如，以学习贯彻总书记在党史学习教育动员大会上的重要 讲话为专题，就要紧扣“学习”“贯彻”来写，既要写从这个 讲话中学到了什么，有什么新的认识，又要联系自身、联系本 职，写打算做什么、怎么做。 又如，以“持之以恒发扬党的光荣传统和优良作风”为专题 ，就要聚焦党的光荣传统和优良作风、紧扣“发扬”来写，既 要写发扬什么，又要写如何发扬。 当然，上面这两个专题题目