例谈毛泽东十大教授法在机关文稿写作中的具 体运用 近日准备党课讲稿，看了两部干部教育史方面的专著。在其中一本里面，看到 这样一段话： 1929年12月，毛泽东还总结了干部教育教学实践中的经验，概括成著名的“十 大教授法”，即：“（1）启发式（废止注入式）；（2）由近及远；（3）由浅入 深；（4）说话通俗化（新名词要释俗）；（5）说话要明白；（6）说话要有趣味 ；（7）以姿势助说话；（8）后次复习前次的概念；（9）要提纲；（10）干部班 要讨论式。”这十大教授法，特别是启发式、讨论式教学方法，在干部教育培训工 作中取得了很好的效果，在建国后的干部教育培训中仍被广泛采用。 按照自己的习惯，我对这“十大教授法”的出处作了一下检索——它们出自毛 主席起草的《中国共产党红军第四军第九次代表大会决议案》（即古田会议决议 ），说的是为部队上政治课的教学法。 我在大学里当过11年“双肩挑”的教师，调离学校后，又当了近10年的兼职硕 导，还经常为党校、干部学院的学员授课。看到这“十大教授法”，我的“有感度 ”相当高，因为其中多数方法我都运用过，不仅运用在讲课时、讲座上，也灵活运 用到自己讲话和撰写领导讲话稿的过程中。从方法上看，领导讲话与老师讲课都是 “讲”，都靠一个脑子一把嘴，有不少相同相通的地方。领导讲话是施政手段，与 上政治课相同相通的地方更多。 作为一名有30年“写龄”的“老笔头”，我写文章的经验比讲课更丰富，体会 也更深刻。这里，试着对“十大教授法”在领导讲话稿写作中的运用，谈一些自己 的感受和体会。 第一，启发式 启发式讲话，从形式上看，设问是常用手法和基本标志。比如： 为什么？因为这是我们义不容辞的责任。 如何提高干部的政治能力？最基本的途径，就是加强政治能力训练和政治实践 历练。 上面这种设问，可以看作是“小设问”。还有一种“大设问”，就是把问题用 作标题，其下的内容都是对问题的回答。比如： 下面我讲3个问题。 第一，我们为什么要专门成立这样一个机构？ 第二，我们的职责主要是什么？ 第三，我们怎样才能履行好自己的职责？ 然而，启发式讲话并不是只有设问这一个方法。大道无形。真正高明的方法 ，是不着痕迹的，正所谓“但知盐味，不见盐质”（清·袁枚《随园诗话·卷七》 ）。下面这些方法，看似没有对听众提问题，同样具有启人思考的作用。 一是语言诱导。比如： 这方面问题，值得我们深入思考。大家可以联系自身工作实际，深入思考一下 这个问题。 二是故意留白。就是“话到嘴边留三分”，故意给听众留下思考的空间，营造 一种“言有尽而意无穷”的效果。比如： 我们每个人想问题、拿主意、做工作的时候，都要经常问一问自己，是不是真 正做到了实事求是，在实事求是这个问题上，懂么？会么？敢么？ 从根本上说，所有以问题为导向的稿子，都具有启发思考的作用。抛出问题 ，既不做分析，又不给答案，任由听众自己去发挥，这是一种运用；提出问题，也 做了分析，但不给答案，让读者自己去找，这是第二种运用；在机关文稿写作中 ，我们运用比较多的方法，是既提出问题，又分析问题，还能给出解决问题之策 ，但也留有思考的空间、发挥的余地。 第二，由近及远 有人把领导讲话稿的写作要求概括为“居高望远好深思”，我非常赞同。其中 的“远”，一指时间上的“远”，也就是“久远”；二指空间上的“远”，也就 是“远处”“远方”，包括一般人不注意或者目光所不能及的地方，也包括外地外 国。 领导以讲话的方式指导工作，解决的往往是本地本单位的问题、现实的问题。 但至少有以下两方面原因，决定了我们看问题不能只看本地、看眼前、看当下。 一是“不谋万世者，不足谋一时”（清·陈澹然《寤言二·迁都建藩议》）。 一方面，现实问题不是无源之水、无本之木，往往有历史的根由，需要我们追根溯 源、治病求本；另一方面，历史是教科书也是清醒剂，能够让我们以史为鉴，从中 启迪智慧、汲取经验和教训，以更好地映照现实、远观未来。 二是“不谋全局者，不足谋一域”（清·陈澹然，同上）。我们想问题、抓工 作，必须在全局全盘中找准自身定位，做到大处着眼、小处着手。同时，我们既要 学会“跳出本地看本地”“跳出本职看本职”，又要学会“于变局中开新局，在危 机中育先机”，这就需要善于学习借鉴外地外单位乃至外国的好思路、好经验、好 做法。 所以，我们起草领导讲话稿的时候，无论在写作思路上还是在具体内容上，都 要由近及远，做到“想远看近抓当前”。这样写出来的稿子，才能把现实针对性与 历史纵深感集于一身，既有准头、看头，又有广度、厚度。 第三，由浅入深 关于准确把握写稿子的“深”和“浅”，有两个词非常重要：一个是“深入浅 出”，这是对内容的要求；另一个是“由浅入深”，这是对方法的要求。 写稿子为什么要由浅入深？因为这样写更符合思维的一般规律，也符合受众的 认知需求，能够以循循善诱的方式，引导受众像剥洋葱一样，一层一层深入进去 ，直至发现“最深处的秘密”。反之，如果由深入浅，很难引起受众的兴趣，甚至 一开始就把他们吓跑了。 第四，说话通俗化 领导讲话是要让人听、让人懂的。我们经常说“通俗易懂”，“通俗”才能 “易懂”。 那么，什么样的话才称得上是“通俗”呢？从字面上理解，就是“通用”的、 多数人习惯说习惯用的，也就是“大众语言”“群众语言”；就是老百姓常说的 “家常话”“大白话”，就是具有浓郁生活气息的俗话、民谚、歇后语、网络用语 ，等等。 很多“大领导”都非常注意说话通俗化，特别是面对基层干部和普通群众的时 候。在他们的讲话中，朴实而生动、直白又深刻的语言比比皆是。 著名作家老舍说过：“没有一位语言大师是脱离群众的。”秦牧也说过：“最 大的语言宝库，毕竟在当代人的口头上。”所以，我们要做到说话通俗化，就要深 入基层、深入群众，正如习近平总书记所说的，“深入群众，你就来到了智慧的大 课堂、语言的大课堂，我们的文件、讲话、文章就可以有的放矢，体现群众意愿 ，让群众愿意看、看得懂，愿意听、听得进。” 老舍先生还说过：“从生活中找语言，语言就有了根；从字面上找语言，语言 便成了点缀，不能一针见血的说到根儿上。话跟生活是分不开的。因此，学习语言 也和体验生活是分不开的。”在我们的工作中和写作中，要做到说话通俗化，很重 要的一点是运用生活语言来谈工作、写工作。比如： 俗话说：“西瓜摘早了不甜，萝卜拔晚了空心。”干部使用也是一样