县教体局经验做法：巩固拓展 教育脱贫攻坚成果助力乡村振兴 县教体局坚持问题导向，积极回应群众对优质教育资源的需求，通过改变教 育布局结构、改变学校办学模式、改变教师管理方式的“三变”改革，进一步巩固拓 展教育脱贫攻坚成果助力乡村振兴，实现全县学生从脱贫攻坚期内的学有所教到过 渡期内的学有良教，从“有学上”到“上好学”转变，为乡村振兴提供更多的智力支持。 一、改变教育布局结构。针对全县优质教育资源总体有限且城乡间、校 际间发展不平衡问题，按照“适度超前规划、相对集中办学”思路，推动教育布 局从分散低效型向集约高效型转变，使学校发展更均衡、学生就学更方便、接 受教育更公平。一是高中向城区集中。采取整体合并方式，将农村综合高中并 入城区和城市副中心，将3所职业技术学校整体并入县职业技术学校，进一步 扩大优质高中教学资源覆盖面，实现高中“全面进城”。二是初中向中心集镇集 中。按照“合理布局、效益最大”原则，规划撤并教学质量低、生源相对较少的 农村薄弱初中34所，在县城所在地改扩建初中1所、扩容改建保留初中15所，满 足周边乡镇就学需求。三是小学向乡镇集中。规划撤并小学80所，新建中心小 学2所，保留中心小学39所，将师资力量向集镇和人口密集、交通便利的乡镇中 心小学转移，着力构建以城镇小学、乡镇中心小学为主，分校区为辅的多元协 调发展的小学新格局。四是幼儿园就近就便集中。通过在乡镇中心小学增设幼 儿园、将被撤并普通小学校舍改建为幼儿园等方式，保障适龄儿童“就近就便入 学”。2023年，新增幼儿园1所，撤并中小学58所，分流学生9584名、教师885名。 二、改变学校办学模式。着力破解县域内教育资源不均衡问题，大胆探索 学区制管理改革，打通城乡教育“壁垒”。一是以城带乡划学区。以全县办学实力 最强的城区学校和城市副中心芦溪镇学校为学区长学校，在同一学段内，按照规 模一致、实力相当、特色相似、地域相近的原则，将全县28所初中划分为5个学 区、83所小学划分为8个学区，实现强弱共建、大小共建、远近共建的学区划分 格局，构建新的教育版图。初中每个学区辖6-9个镇乡，平均覆盖人口13万人，学 生5000人；小学每个学区3-5个镇乡，平均覆盖人口8万人，学生7000人。二是 以放代管活学区。学区长学校校长实行竞聘上岗，选聘1名学区长学校副校长负 责学区日常事务管理。赋予学区长学校校长对学区内其他学校校长的推荐权、副 校长的提名权、中层干部的任免权。学区内教师实行“区管校聘”，由“学校人”转 变为“学区人”，学区内学校统一设岗，学区内教师同等竞聘，赋予学区长学校 校长竞聘上岗后的组织调剂权。学区内教师职称评定、岗位晋级、评先选优在 保证学校基本名额下实行统筹使用。三是以优促均强学区。推行学区内资源共 享、管理互通管理模式。建立全覆盖的课堂资源，投入近两千万元建好“专递 课堂”、“名师课堂”、