破解基层党校教师教研咨融合难题 基层党校教师在党校系统中的地位以及服务地方党委 政府发展的职能，决定了他们必须实现教学、科研与咨询的 有机融合。但在实践中还存在认识上的误区和能力上的不足。 为了解决这些问题，需要实施“一体化”策略。 人才评价和成果结项指向“一体化”目标。建立“一体 化”人才评价体系，全面反映教师在教学、科研和咨询方面 的融合素质。教学评价不仅要评估教师传授理论知识的能力， 还要考量教学设计的创新性和针对性。将教学内容中是否融 入实践案例作为重要的评价依据。科研评价不限于论文数量， 而应关注研究成果的应用价值，尤其是对经济社会的积极影 响。鼓励教师进行应用性研究，并将科研成果转化为教学资 源。咨询评价强调是否进入决策视野，不仅要看是否有领导 批示，还要看对策建议被相关部门采纳、产生的实际效果， 以及咨询成果是否应用于教学。业绩评价鼓励跨学科跨领域 的合作，对参与并指导跨部门项目，或与实际工作部门紧密 合作的教师，应给予激励，将业绩评价结果作为晋升、奖励 和资源配置的重要依据。修订“一体化”立项结项标准，更 好契合为党育才为党献策初心。项目立项条件设置要重视教 学成果和咨询应用预期，不把发表论文或发表杂志层次作为 衡量项目的唯一标准，要更多地关注其对教学内容更新和教 学质量提升的实际贡献。教师应将项目研究成果融入教学内 容的更新和教学方法的创新中，尽可能实现教学内容与经济 社会发展需求的融通。项目结项标准要突出实用性和影响力， 将科研成果转化为教学内容或咨询对策，为实践问题提供解 决方案。将科研成果在教学或咨询中的应用程度、采纳情况 作为项目结项的基本要求。 教研团队和成长平台符合“一体化”条件。打造“一体 化”教研合作团队，推进学科基础和实践需求深度整合。打 破学科壁垒，组建交叉学科团队，鼓励不同学科背景的教师 共同参与教研咨项目，实现知识能力的互补、交叉和融合， 利用跨学科团队合作提供多元视角，增强教学课程的针对性、 科研成果的学术性和咨询建议的可行性。强调合作精神，培 养团队协作能力，通过组织团建活动、项目研讨会、团队合 作培训，提升教师团队协作能力。教师要学会倾听、沟通和 尊重他人的观点，共同解决问题，促进不同学科知识交融。 打造共享平台，促进信息流通，发挥平台作为意见交流和情 况反馈渠道的作用，建立跨部门、跨学科的信息共享平台， 以便教师获取最新研究成果、咨询案例和教学资源，进而将 最新的理论和实践知识融入教学科研咨询项目中，提高团队 合作效率。明确责任分工，整合团队力量，推进教研咨一体 化项目实施。搭建“一体化”教师成长平台，促进资源优化 配置。实现信息整合共享，建立信息管理系统，整合教学、 科研和咨询的相关数据，确保信息实时更新，便于教师及