市直单位组织委员 2024 年组织生活会“四个带 头”对照检查材料 根据组织生活会相关要求，紧密围绕党的二十届三中全会精 神的学习贯彻、二十届中央纪委四次全会精神的领会感悟，以及 党纪学习教育工作的实际推进情况，现将本人对照检查情况详尽 汇报如下。 一、存在的主要问题 （一）带头严守政治纪律和政治规矩，维护党的团结统一方 面。一是政治理论学习浮于浅表，缺乏深度与系统性。在深入学 习党的二十届三中全会精神的进程中，仅仅满足于对文件的一般 性浏览，未能对诸如《中共中央关于进一步全面深化改革、推进 中国式现代化的决定》等核心文件进行逐章逐节的深入研读，对 其中具体条款背后的深远意义与实践要求理解匮乏。例如，在研 习经济体制改革相关内容时，仅仅知晓改革的大致方向，却未能 深入思索如何将这些宏观政策精准融入本单位的实际工作，以推 动内部管理体制的优化升级。这直接导致在组织党员干部学习活 动时，无法为他们提供高屋建瓴且贴合实际的指导解读，使得学 习效果大打折扣。二是政治敏锐性亟待提高，风险识别能力不足。 在当下复杂多变的舆论环境中，对潜在的政治风险以及违反政治 纪律的蛛丝马迹缺乏敏锐的洞察力和精准的判断力。例如，在单 位组织的线上学习交流活动期间，个别党员不经意间转发了一篇 带有错误政治倾向的文章，由于自身政治敏感性的欠缺，未能在 第一时间察觉其中的严重问题，也未能及时采取有效的纠正和引 导措施。这一疏忽不仅反映出自身对政治风险的警惕性亟待提升， 更凸显出在过往的党纪学习教育工作中，对党员干部政治敏锐性 培养的重视程度不够。三是维护团结统一工作力度薄弱，重视程 度不足。对于单位内部不同部门之间以及党员干部之间出现的细 微摩擦和矛盾，未能充分认识到其可能对党的团结统一造成的潜 在危害，在实际工作中缺乏积极主动的协调化解意识。比如，两 个科室因工作任务分配不合理以及资源调配不均衡等问题产生 了分歧，双方在沟通交流过程中出现障碍，关系逐渐变得紧张。 然而，自己却简单地将其视为一般性的工作矛盾，未及时介入进 行有效的协调处理，致使这种矛盾在一定范围内扩散，进而影响 了单位内部和谐融洽的团结氛围，降低了整体工作效率。这一情 况充分说明，在落实党纪学习教育要求，强化党员干部的大局意 识和团结协作意识方面，工作力度还远远不够。 （二）带头增强党性、严守纪律、砥砺作风方面。一是党性 修养不够坚毅，面对困难易动摇。在遭遇困难复杂的工作任务时， 思想上容易出现波动，未能始终如一地以党员的高标准严格要求 自己，充分发挥先锋模范作用。例如，在负责组织一场大型党员 活动时，遭遇了诸如场地临时变更、人员协调困难等诸多棘手问 题，工作压力陡然增大。在这种情况下，内心不由自主地产生了 畏难情绪，对能否顺利完成任务信心不足，进而在工作中表现出 消极懈怠的态度，未能充分展现出党员应有的坚韧不拔和勇于担 当的精神风貌。这一现象深刻反映出自身党性修养的不足，以及 在过往党性教育学习活动中未能真正将党性要求内化为坚定信 念和实际行动。二是纪律执行宽松绵软，缺乏严肃性与权威性。 在协助单位开展纪律监督检查工作时，对于一些轻微的违纪行为， 未能严格依据既定规章制度进行严肃处理。例如，在日常工作巡 查中，发现部分党员干部在工作时间浏览与工作无关的网站，仅 仅是进行了口头提醒，而没有按照单位明确的规章制度给予相应 的处罚。这种宽松的处理方式，不仅未能让违规者深刻认识到自 身错误的严重性，反而导致类似问题反复出现，严重影响了单位 的工作纪律和整体风气。这表明在党纪学习教育工作中，对纪律 执行的严肃性强调不够，自身在履行监督职责时也未能严格落实 纪律要求，从而削弱了纪律的权威性和威慑力。三是工作作风不 够扎实细致，存在形式主义倾向。在推进党纪学习教育工作过程 中，存在较为严重的形式主义问题。在组织党纪知识培训时，未 能充分结合单位的实际业务特点以及党员干部的个体差异，仅仅 是照本宣科地宣读理论条文，缺乏对身边真实违纪案例的深度挖 掘和剖析，也没有设计富有互动性的环节来充分调动党员干部的 学习积极性和主动性。这种单一、枯燥的学习方式，使得党员干 部对党纪知识的理解仅仅停留在文字表面，无法真正将党纪要求 融入到实际工作和日常行为中，导致在实际工作中仍然频繁出现 对纪律要求把握不准确的情况，严重影响了党纪学习教育的实际 效果。 （三）带头在遵规守纪、清正廉洁前提下勇于担责、敢于创 新方面。一是担当意识薄弱，面对难题推诿扯皮。在处理涉及多 个部门的综合性工作时，缺乏主动担当的精神，存在推诿扯皮的 不良现象，未能积极主动地承担起组织协调的关键责任。例如， 在单位开展的一项重点项目中，由于项目涉及多个部门的协同合 作，在推进过程中出现了部门之间沟通不畅、工作衔接脱节等问 题。作为组织委员，本应积极发挥协调各方的作用，但却错误地 认为解决这些问题主要是其他部门的责任，从而没有主动采取有 效的措施去协调各方关系，推动问题解决。这种消极应对的态度， 直接导致项目进度受到严重影响，延误了整体工作的顺利推进， 充分暴露出自身担当意识的严重不足，以及在学习党的二十届三 中全会精神过程中，对强化责任担当的重要性认识不够深刻。二 是创新能力欠缺，工作方式因循守旧。在组织工作中，长期习惯 于沿用传统的工作模式和方法，思维定式严重，缺乏创新思维和 开拓进取的精神。例如，在开展党员教育活动时，仍然过度依赖 传统的集中授课、观看纪录片等方式，未能充分利用现代信息技 术和新媒体平台的优势，创新教育形式和丰富教育内容。这种因 循守旧的教育方式，难以满足党员干部日益多样化的学习需求， 导致党员参与积极性不高，教育效果不尽如人意。这一状况表明， 在学习新思想、新方法以推动工作创新发展方面，自身存在严重 的滞后性，未能将党的二十届三中全会关于创新发展的理念有效 贯彻到实际组织工作中。三是应对新问题能力不足，工作理念更 新滞后。随着时代的快速发展和社会的深刻变革，组织工作面临 着层出不穷的新情况、新问题。然而，自己在面对这些新挑战时， 学习研究的主动性和深度不够，导致应对能力明显不足。例如， 在面对年轻党员干部思想观念日益多元化、人员流动性逐渐增大 等新问题时，仍然沿用传统的管理和教育方式，未能及时根据新 情况调整工作思路和方法。这种工作理念和方式的滞后，使得在 与年轻党员沟通交流、凝聚思想共识等方面困难重重，严重影响 了组织工作的针对性和实效性。这充分反映出自己对新时代组织 工作的新特点、新要求理解不够深入，在党纪学习教