关于家长参与家庭作业对低年级小学生学习品
质影响的调查报告
习近平总书记指出，家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子
的第一任老师。《中华人民共和国家庭教育促进法》指出，家长
应当在家庭教育中引导子女养成良好学习习惯。《教育部等十三
部门关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》（教基〔20xx〕
x 号）指出，家长要引导子女完成每日学业，进行必要的课业学
习。对小学生而言，家长参与家庭作业是最主要的家庭教育实践
活动之一。
“家长参与家庭作业”是指家长对子女课后独立完成教师布
置的学习任务给予的行为、情感和智力等方面的支持活动。小学
低年级学生正处于涵养学习品质的关键时期，家长适度参与家庭
作业，对学生的自我管理、自我调节以及良好学习习惯的养成有
帮助，而这些都是学习品质的重要组成部分。学习品质关注的是
儿童如何学习，特别是儿童在学习过程中表现出来的倾向、态度
和习惯。良好的学习品质是儿童终身发展的基础。因此，家长参
与家庭作业的关注点和效果不应局限于学习成绩，重点应该关注
学习品质的养成。本研究预测家长适度参与家庭作业可以帮助低
年级学生涵养良好学习品质，并从实证调研层面展开探索，分析
相关性，并提出改进家长参与家庭作业的方式。
1．对象与方法
1．1 研究对象
20xx 年 x 月，选取 xx 市城区小学一至三年级学生家长为研
究对象，采用随机取样、自愿配合的方式，在家长群发放线上问
卷进行调查。收到填写问卷 xxxx 份，有效问卷 xxxx 份，详见表。
1．2 研究工具
（1）一般资料问卷，具体项目详见表 1。
（2）家长参与家庭作业情况问卷。参考 xx 大学 xx（20xx）
编制的《中小学家长参与家庭作业情况问卷》，略做调整以增强
可读性、普适性。共 xx 个题目，包括提供支持、教师沟通、常
规监督、直接指导、作业归类、参与互动、作业反馈、培养自主
性等 x 个指标。选项均为 x 级量表，得分越高表示参与水平越高。
（3）小学生学习品质问卷（家长版）。借鉴 xx 师范大学 xxx
（20xx）编制的《学习品质调查量表》，在其基础上改为家长视
角。共 xx 个题目，包括学习态度、学习习惯、学习风格等 x 个
维度。
选项均为 x 级量表，得分越高表示学习品质越好。
（4）工具测试。家长参与家庭作业问卷总体内部一致性系
数为 x.xxx，学习品质问卷总体内部一致性系数为 x.xxx，各指标
的内部一致性系数均在 x.xx 以上，说明量表具有较好的信度。
家长参与家庭作业问卷 KMO 值为 x.xxx，学习品质问卷 KMO
值为 x.xxx，说明量表效度好且适合做因子分析。
（5）统计学方法。采用 SPSSxx.x 进行数据分析，统计方法
主要有描述统计、t 检验、方差分析、相关分析、回归分析等，P
＜x.xx 认定为差异显著。
2．结果与分析
2．1 共同方法偏差检验
采用 Harman 单因素检验进行共同方法偏差检验，结果显示
有 x 个因子的特征根大于 x，其中第一个因子的累积方差解释率
为 xx.xxx%，低于 xx%的临界值，说明数据不存在明显的共同方
法偏差。
2．2 家长参与家庭作业总体得分情况
家长参与家庭作业基本情况见表 x，从中可知，家长参与家
庭作业总体情况处于中等偏上，但各维度得分不均衡，其中教师
沟通得分最低，提供支持得分最高。
2．3 家长参与家庭作业的差异分析
2．3.1 独生子女的家长参与家庭作业得分显著高于非独生子
女的家长得分独立样本 T 检验显示：除教师沟通这一指标外，独
生子女家长参与的各指标得分均高于非独生子女家长（表 x），
可见独生子女家长参与家庭作业的行为水平更高。
2．3.2 女生的家长参与家庭作业得分高于男生的家长得分
独立样本 T 检验显示：除教师沟通这一指标外，女生家长参
与家庭作业的各指标得分均高于男生家长（表 x），可见女生家
长参与家庭作业的行为水平更高。
2．3.3 家长参与家庭作业得分随子女就读年级升高而降低
单因素方差分析显示：除教师沟通指标不存在年级差异，其
他各指标均有显著差异（表 x）。事后多重比较发现，随着年级
的升高，家长参与家庭作业总体水平逐渐降低，其中一、二年级
家长进行常规监督、直接指导、作业反馈水平更高。
2．3.4 子女学业成绩越好家长参与家庭作业得分越高
单因素方差分析发现，家长参与各指标在子女学业成绩方面
存在差异，且学业成绩越好，家长参与水平越高（表 x）。
2．3.5 文化程度越高，家长参与家庭作业得分越高
单因素方差分析发现：除教师沟通、作业归类、培养自主性
等 x 个指标外，在其他指标上家长文化程度越高，家长参与家庭
作业得分越高（表 x）。
2．4 小学低年级学生学习品质总体情况
学习品质总体情况见表 x，从中可知，各维度超过理论均值，
学习品质总体得分处于中等偏上，但各维度得分不均衡，其中学
习习惯得分最低。
2．5 小学低年级学生学习品质的差异分析
在家长身份、是否独生子女、子女性别以及子女学业成绩等
项目上，学习品质有显著差异，其他人口变量上没有显著差异。
2．5.1 独生子女的学习品质高于非独生子女的学习品质
独立样本 T 检验显示：在各指标上，独生子女的学习品质得
分均显著高于非独生子女得分（表 x）。
2．5.2 女生的学习品质得分高于男生的学习品质得分
独立样本 T 检验显示：在各指标上，女生的学习品质得分均
显著高于男生得分（表 xx）。
2．5.3 母亲报告的子女学习品质得分低于父亲报告的得分
单因素方差分析发现：各指标上家长身份均存在显著差异
（表 xx），多重事后分析显示，在学习习惯、学习风格以及总体
学习品质方面，母亲报告的得分均显著低于
