市教育局党员干部参加党校 学习时的个人党性分析报告   按照组织安排，有幸参加本次党校科级干部进修班，接受系 统、深刻的党的理论教育和严格的党性锤炼，这不仅是我个人 政治生涯中一次极其宝贵的“充电”与“淬火”历程，更是提 升服务全市教育事业高质量发展能力的关键契机。在为期数周 的集中学习、专题研讨、案例剖析、现场教学与严肃的组织生 活中，我沉浸于习近平新时代中国特色社会主义思想的深邃海 洋，重温党的光辉历程与优良传统，对标新时代好干部标准深 刻自省，对“为党育人、为国育才”的初心使命有了更为透彻 的理解，对肩负的教育管理职责有了更强烈的责任感和紧迫 感。现将个人党性分析情况报告如下。 一、参加进修培训的收获与感悟 （一）理论素养得到跃升。一是进一步深化了思想铸魂。通 过精读《习近平谈治国理政》（第五卷）、深入习近平总书记 关于教育的重要论述，我系统把握了党的创新理论的核心要 义、精神实质、丰富内涵和实践要求。特别是对“两个确 立”决定性意义的领悟达到了新高度，深刻认识到这是引领中 国号巨轮破浪前行的根本政治保证，也是确保教育事业始终沿 着社会主义办学方向前进的“定盘星”。二是进行了提升了专 业素养。学习使我更加精准地理解了“教育是国之大计、党之 大计”的战略定位，深化了对“培养什么人、怎样培养人、为 谁培养人”这一根本问题的认识。对党中央关于深化教育领域 综合改革、建设教育强国、促进教育公平、发展素质教育、推 进教育数字化等一系列重大决策部署的战略意图和内在逻 辑，有了更清晰、更透彻的把握。例如，对“双减”政策的理 解，从最初的操作层面认知，提升到对教育生态重塑、育人方 式变革、缓解社会焦虑、回归教育本质的深层次理解。三是进 一步指明了实践方向。增强了运用党的立场观点方法分析和解 决教育实际问题的能力，如如何将新发展理念融入区域教育规 划、如何在推进教育现代化中处理好公平与效率、规模与质 量、传承与创新的关系等。 （二）党性修养得到淬炼。一是进一步唤醒初心使命。在庄 严的重温入党誓词仪式中，在观看《长津湖》《觉醒年代》等 红色经典和参观革命历史纪念馆的沉浸式体验里，革命先辈们 为理想信念抛头颅洒热血、为民族复兴鞠躬尽瘁的崇高精 神，深深震撼并涤荡着我的灵魂。这让我更加深刻地反思。作 为教育战线的党员干部，我们的“战场”在课堂、在校园、在 推动教育政策落地的每一个环节，忠诚于党的教育事业、服务 于万千学子的成长成才，就是我们的使命担当。二是进一步强 化宗旨意识。学习使我深刻认识到，教育工作的本质就是群众 工作，联系千家万户，关乎民生福祉。必须时刻牢记“为了 谁、依靠谁、我是谁”，将“以人民为中心”的发展思想内化 于心、外化于行。具体到市教育局工作，就是要聚焦人民群众 对“上好学”的迫切期盼，着力解决教育资源不均衡、入园入 学难、课业负担重、特殊群体关爱不足等“急难愁盼”问题。 三是进一步绷紧了纪律之弦。通过党纪党规的专题学习和警示 教育，特别是结合教育系统发生的违纪违法典型案例，深刻认 识到教育领域绝非净土，廉政风险不容忽视。必须时刻保持清 醒头脑，严守政治纪律和政治规矩，带头遵守廉洁从政各项规 定，维护教育系统的清风正气。 （三）履职能力得到增强。一是提升了政策理解与执行能 力。培训班围绕国家宏观政策、基层治理创新、领导科学、应 急管理、舆情应对等设置的专题课程，极大地拓宽了我的宏观 视野和战略思维。特别是关于教育治理现代化、深化新时代教 育评价改革、构建高质量教育体系等内容的深度解读，使我跳 出了原有的业务局限，能从更宽广的维度审视本职工作，提升 了政策解读的精准性和执行落地的创造性。二是提升了问题分 析与破解能力。案例教学和分组研讨环节极具价值。围绕“区 域义务教育优质均衡发展的难点与突破”、“‘双减’背景下 课后服务质量提升路径”、“职业教育服务地方产业发展的融 合机制”等教育热点难点问题，与来自不同领域、不同地区的 学员深入交流、思想碰撞。这种基于真实情境的研讨，极大地 锻炼了我运用理论分析复杂教育现象、抓住主要矛盾、提出务 实解决方案的能力。三是提升了协同联动与沟通能力。学习过 程也是与优秀同行深度交流的过程。通过与兄弟单位、基层学 校负责人、教育专家的互动，学习了他们在教师队伍建设、学 校管理、家校社协同育人等方面的先进经验和创新做法，提升 了跨部门协调、整合资源、凝聚共识推动工作的能力，为今后 更好地履行市教育局统筹协调、指导服务的职能奠定了基础。 二、存在的主要问题 对标党章党规，对照党校学习的标高，对照人民群众对优质 教育的期盼，结合市教育局工作实际，深刻反思，仍存在以下 突出问题和不足。 （一）理论武装的深度与转化度有待加强，“学用两张 皮”现象仍存。一是系统性钻研不足。虽然能完成学习任 务，但在“挤”和“钻”的劲头上还不够，对党的创新理 论，特别是其中关于教育、科技、人才“三位一体”部署的深 邃思考，理解上还存在碎片化、浅表化问题。对一些新概念、 新论断的深层逻辑和实践指向钻研不够透彻。二是联系教育实 际不紧。将理论学习成果转化为指导教育实践、破解发展难题 的具体思路和有效举措的能力尚有欠缺。有时习惯于用老经 验、老办法应对新问题，未能完全做到用党的创新理论 之“矢”去射本市教育改革发展之“的”，理论指导实践 的“最后一公里”尚未完全打通。三是政策宣讲穿透力不强。 在向下属单位、基层学校传达解读上级教育政策时，有时停留 在文件转达层面，结合本地本校实际进行创造性转化和生动阐 释不够，导致部分政策在基层落地时出现理解偏差或执行乏 力。 （二）党性锤炼的主动性与坚韧性有待提升，“温水煮青 蛙”风险需警惕。一是自我革命精神不足。在日常繁忙的行政 事务中，有时不自觉地降低了党性锻炼的标准和频率，满足 于“过得去”。对照先进典型和革命先辈，在自我净化、自我 完善、自我革新、