在高三年级教学质量分析会上的讲话：聚焦联
考析问题，精准施策备高考
各位老师：
大家晚上好！
广东二师集团校高三（10 月）联考已然结束，今晚我们全
体高三教师在此集会旨在透过考试成绩分析，精准找出问题，明
确差距所在，依据高考备考“灵魂三问”：“怎么考？”“考什
么？”“怎么办？”来培养高考备考意识，从而调整策略，实现
精准备考。下面，我将围绕此次联考情况展开分析，并对后续备
考工作提出建议。
一、联考成绩总体概述
刚才，年级组叶主任全面分析了 10 月份联考考试成绩，整
体成绩有喜有忧。部分学科平均分、优秀率、贡献率有所上升，
彰显了对应备课组与任课老师的教学成果，值得称赞。然而，部
分学科与兄弟学校相比，关键指标存在差距，需我们深度剖析、
积极应对。
二、考试主要问题梳理
（一）聚焦教师问题
1．高考备考动态、方向是否明确？新手教师（首次带高三）
高考怎么考研究了吗？
2．学校安排的集体备课效果如何？是真备还是假备？形成
学科组的共案后是否结合自己的学情做好“二次备考”形成个案？
3．课堂教学效果如何？学生主体地位发挥的如何？
4．教学评价是否科学？试题是否精选？数量是否太多？难
度是否符合学情？
5．学习方法的指导、解题方法的指导是否到位？有没有找
到适合自己学科教学实际的学习方法？对不同类型的高考试题
的解题方法是否进行了规范指导？
（二）聚焦学生问题
1．方法习惯：不少学生学习方法欠佳，未形成良好习惯，
计划制定与知识总结归纳能力不足，导致效率低下。
2．知识根基：部分学生基础知识掌握不牢，简单问题出错，
反映复习巩固的重要性。
3．解题规范：解题不规范让好多学生失分，审题偏差，解
题没有学科语言，答非所问，计算能力差，书写潦草无法辨认。
4．考试态度：部分学生考试态度不端正，应付考试，个别
学生因为紧张焦虑影响发挥，需加强考前教育和心理调适。
三、备考策略精准调整
（一）研究高考动态，把握备考方向
1．政策跟踪解读：密切关注教育部考试中心发布的高考政
策、课程标准、《中国高考评价体系》及说明等官方文件，及时
收集整理相关信息，来探寻高考“考什么”的问题。备课组定期
组织政策学习研讨会，深入解读高考政策的变化要点，分析其对
教学内容和备考方向的影响。例如，若高考政策强调对学生创新
思维和实践能力的考查，我们在教学中就要相应增加相关的教学
活动和训练题目。
2．真题研究分析：组织教师对近五年的高考真题（全国卷、
广东卷）进行深入研究，从题型分布、知识点覆盖、命题角度、
难度设置等方面进行细致分析，总结高考命题规律和趋势，来探
寻高考“怎么考”的问题。比如，通过研究发现语文高考作文在
主题上越来越贴近时代热点和社会现实，我们在作文教学中就应
引导学生关注时事，积累相关素材，并进行针对性的写作训练。
3．信息交流整合：鼓励教师参加各类高考研讨会、教学论
坛等活动，与其他学校的教师交流备考经验，获取最新的高考资
讯。同时，利用网络资源，关注教育专家、权威媒体发布的高考
相关信息，整合多方信息，为我们的备考工作提供参考。
（二）坚持因材施教，实施分层教学
1．精准分层：依据联考成绩、平时作业完成情况以及课堂
表现等多维度数据，对学生进行精准分层，可分为基础层、提高
层和拓展层。基础层学生基础知识薄弱，需要重点巩固基础知识；
提高层学生具备一定基础，但在知识的综合运用和解题技巧方面
有待提升；拓展层学生基础知识扎实，学习能力较强，旨在进一
步拓展思维，冲击高分。
2．分层备课：各备课组针对不同层次的学生制定个性化的
教学目标和教学内容。对于基础层学生，备课重点放在基础知识
的讲解和巩固上，采用通俗易懂的方式，多举实例，帮助学生
理解和记忆；提高层学生则注重知识的拓展延伸和综合运用，设
计一些具有一定难度的综合性题目，培养学生的解题能力；拓展
层学生的备课内容要更具深度和广度，引入一些学科前沿知识和
高考压轴题，激发学生的创新思维。
3．分层授课：在课堂教学中，教师要根据不同层次学生的
特点和需求进行分层教学。例如，在讲解数学函数知识点时，对
于基础层学生，重点讲解函数的基本概念、图像和性质，通过简
单的例题和练习让学生掌握基础内容；对于提高层学生，增加函
数与方程、不等式等知识的综合应用题型，引导学生学会运用函
数思想解决问题；对于拓展层学生，可探讨函数在数学竞赛或实
际生活中的应用，培养学生的创新思维和解决复杂问题的能力。
同时，课堂提问和练习也要分层设计，让每个层次的学生都能在
课堂上有所收获。
（三）深化集体备课，凝聚团队智慧
1．强化备课规划：各备课组要依据联考反馈，制定更为细
致的备课计划。以周为单位，明确每次备课的主题与目标，例如
针对数学函数章节的复习备课
