教师学习《中国共产党思想政治工作条例》感 悟 时光荏苒，作为一名在*大学工作多年的教育工作者，我时 常在思考，在知识快速更迭、思想多元激荡的今天，教育的根与 魂究竟是什么。2025 年 10 月 11 日，我有幸参加了学校党委理 论学习中心组组织的一次意义非凡的学习研讨会,在会上系统学 习了《中国共产党思想政治工作条例》与《习近平谈治国理政》 第五卷的相关精神。窗外秋意正浓，室内思想激荡，这次学习宛 如一盏明灯，不仅驱散了我心中的些许迷雾，更照亮了前行的道 路。结合几日来的反复研读与深入思考，我愿以一名普通党员和 教育工作者的身份，浅谈几点个人的认识、体会与打算。 一、深刻领会《条例》的时代意蕴与根本遵循 在深入学习之前，我对思想政治工作的理解，或许还停留在 一些零散的概念和具体的工作任务上。通过逐章逐条地研读《条 例》，我对其有了全新的、体系化的认识。 首先，我认识到《条例》是一座思想政治工作的“里程碑”。 它作为我们党历史上第一部关于思想政治工作的统领性、综合性 基础主干法规其颁布本身就具有划时代的意义。这标志着思想政 治工作从过往的经验性、倡导性为主，迈向了科学化、制度化、 规范化的新阶段。《条例》共 14 章 58 条的宏大结构，从体制机 制到内容方法，再到队伍建设与保障监督，构建了一个完整闭环 的工作体系。对我而言，这不仅是一份文件，更是一部详尽的 “教科书”和“操作指南”，它清晰地告诉了我，思想政治工作 是什么、为什么重要以及应该怎么做，让我过去模糊的认知变得 清晰、过去的零散经验得以系统化。它实现了从“软要求”到 “硬约束”的转变，为工作的开展提供了最坚实的制度保障。 其次，我认识到《条例》是高校立德树人的“生命线”。会 上，*书记的讲话让我记忆犹新，他强调要将《条例》要求贯穿 办学治校、人才培养全过程。这让我深刻地体会到，思想政治工 作绝非可有可无的点缀，而是贯穿于学校所有工作的生命线。作 为一所立志于建设高水平应用型大学的高校，我们的根本任务是 “为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”。《条例》明确指出， 思想政治工作要用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸 魂，这正是对上述根本问题的最好回答。它要求我们把立德树人 作为中心环节，将思想政治工作深度贯通于学科、教学、教材、 管理等人才培养的全链条，确保我们的学生成长为有理想、有本 领、有担当的时代新人。 最后，我认识到《条例》是一幅全员育人的“工笔画”。《条 例》不仅对党务工作者、思政课教师提出了要求，更将企业、农 村、机关、学校、社区等各个领域都纳入其中，强调了各类群团 组织的协同作用。这让我看到了一幅“三全育人”的宏大画卷， 画卷上的每一笔，都需要我们共同描绘。在学校里，从课堂教学 到社会实践，从校园文化到网络空间，从专业教师到辅导员、 班主任，每个人都是思想政治工作的主体。这种全员、全过程、 全方位的育人格局，打破了过去那种认为思想政治工作仅仅是少 数人责任的壁垒，让我对自己在育人链条中的角色和责任有了更 清晰的定位。 二、在学思践悟中淬炼党性修养与育人初心 理论的价值在于指导实践，学习的深度决定了思想的高度。 在学习《条例》的过程中，我更多的是结合自身的工作岗位进行 反思与感悟。 体会最深的一点，是责任感的“沉浸式”增强。作为一名教 育工作者，我深知肩上的担子不轻。但通过学习《条例》，这种 责任感变得更加具体、更加厚重。当我读到“把思想政治工作作 为经常性、基础性工作来抓”时，我反思自己是否在日常教学中， 有时会不自觉地将“教书”与“育人”割裂开来，更侧重于知识 的传授而忽略了价值的引领。会上，*部长等同志围绕“大思政 课”建设、课程思政等方面的发言，让我深受触动。我体会到， 每一堂课都是一个思想政治教育的阵地，每一位教师都是一名思 想政治工作者。这不再是一句口号，而是《条例》赋予我们的法 定职责。思考着学校正在科学制定的发展新阶段规划，我感到自 己的一言一行都与学校的未来、与学生的成