大学副校长（分管科研）2025 年度民主生活 会个人对照检查材料（五个带头） 根据校党委关于召开 2025 年度民主生活会的统一安排，我 紧扣本次民主生活会主题，深入学习了习近平新时代中国特色社 会主义思想、党的二十届三中、四中全会精神以及习近平总书记 系列重要讲话和重要指示批示精神，并围绕中央八项规定精神学 习教育进行了专题研讨。通过广泛征求意见、深入开展谈心谈话， 我认真对照“带头强化政治忠诚、提高政治能力”等五个方面要 求，深刻检视自身在思想、政治、作风、能力、廉洁等方面存在 的差距和不足，深挖了问题根源，明确了整改方向。现将个人对 照检查情况报告如下。 一、存在的主要问题 （一）在带头强化政治忠诚、提高政治能力方面。作为分管 科研工作的副校长，我始终旗帜鲜明讲政治，深刻领悟“两个确 立”的决定性意义，但在将政治忠诚转化为具体行动和实际成效 的实践中，仍存在一些差距。一是在将国家重大战略需求与学校 科研布局精准对接上，前瞻性谋划和系统性推进尚有不足。在推 动学校科研工作服务地方经济社会发展，特别是深度融入贵州 “富矿精开”等重大战略的过程中，我虽然多次组织会议进行动 员部署，但有时仍停留在宏观号召层面，未能建立起一套强有力 的、能够引导和激励科研团队主动对接产业技术瓶颈的制度机制。 例如，在 2025 年度校级重大项目立项评审中，对于如何引导优 势学科力量组建跨学院、跨学科的攻关团队，去承接地方产业发 展的重大科技需求，我提出的指导性意见多，但设计的具体实施 路径和资源整合方案少，导致部分项目最终还是延续了传统的学 科内循环模式，与服务国家战略的初衷未能完全契合。二是在防 范化解分管领域风险的政治敏锐性和洞察力上，仍需进一步增强。 随着国际科技竞争日趋激烈，我深刻认识到科技安全的重要性， 但在实际工作中，对潜在风险的识别和预警机制建设抓得还不够 紧。比如，在推动学校与境外高水平大学和科研机构的合作交流 时，我更多地关注了合作能带来的学术声誉、论文产出等显性指 标，对于合作中可能涉及的核心技术、关键数据和知识产权保护 等方面的潜在风险，虽然有原则性要求，但未能亲自推动建立起 一套覆盖项目洽谈、过程管理到成果共享的全链条风险评估与管 控体系，更多是依赖科研人员的个人自觉和职能部门的常规审查。 三是在推动中央最新科技政策精神在学校层面快速落地转化上， 存在一定的“时差”和“温差”。面对国家近年来密集出台的关 于深化科技体制改革、完善科研项目和经费管理等一系列新政策 新举措，我虽然组织了学习和传达，但在推动学校相关管理制度 的“废改立”工作中，有时因追求方案的尽善尽美、力求平衡各 方意见，导致文件出台的周期偏长。例如，针对国家提出的科研 经费“包干制”改革，我校的具体实施细则在经过多轮征求意见 和反复修改后，才于政策发布数月后正式印发，这在一定程度上 影响了一线科研人员及时享受改革红利，开展科研活动的灵活性 也受到了短暂的束缚。 （二）在带头固本培元、增强党性方面。我始终坚持用习近 平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂，但在将党性修养内化 于心、外化于行的过程中，思想淬炼和政治历练的深度仍有欠缺。 一是将思想政治教育融入科研工作的结合点找得不够准，未能实 现同频共振。在日常管理中，我习惯于通过召开业务会议、部署 科研任务来推动工作，虽然也会在会上传达学习上级精神，但往 往是“为学习而学习”，未能将理想信念教育、科学精神和科学 家精神培育，与解决科研诚信、学术风气等现实问题紧密结合起 来。当学校出现个别科研人员学术不端行为的苗头时我的处理方 式更多侧重于依规进行行政处分和通报批评，而对于问题背后反 映出的部分青年教师和研究生在价值追求、精神世界方面的偏差， 未能及时组织力量进行深入的思想根源剖析，开展有针对性的、 触及灵魂的警示教育，导致思想政治工作的穿透力和感染力不足。 二是在攻坚克难中发扬彻底的自我革命精神不够，面对积弊已久 的难题存在畏难情绪。学校不同学院、不同重点实验室之间存在 的“学科壁垒”和资源“藩篱”问题，是制约我校产生重大原创 性、交叉性科研成果的瓶颈之一。多年来，我虽然也倡导要打破 壁垒、协同创新，但当改革触及到各单位的核心利益，例如涉及 科研平台、经费资源和绩效考核指标的重新分配时，我有时会顾 虑过多，担心改革力度太大会引发矛盾、影响稳定，因而采取 了较为温和的“鼓励”“引导”方式，未能以刀刃向内的勇气， 果断运用组织和行政手段进行强力整合，导致跨学科研究中心的 建设步伐相对缓慢。三是对照党性原则进行的自我剖析不够经常 和深刻，有时会因取得的成绩而产生自满情绪。近年来，我校在 国家自然科学基金立项数上连续保持全省领先地位，在一些学科 评估中也取得了不错的成绩。在总结工作时，我有时会不自觉地 强调这些成绩，内心深处也难免滋生一丝“干得还不错”的满足 感。这种心态影响了自我革命的自觉性，使得自己对于工作中存 在的深层次问题，如科研成果“重数量轻质量”、成果转化率偏 低等，缺乏持续的、深入的、刨根问底式的反思和检视，满足于 现状、小进即安的思想有所抬头。 （三）在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面。我深知 权力是党和人民赋予的，但在行使职权、服务师生的过程中，宗 旨意识和规矩意识的弦绷得还不够紧。一是深入一线服务师生的 主动性和实效性有待提高，落实“四下基层”制度存在形式化倾 向。我虽然也定期安排到学院和实验室调研，但有时调研议程设 置得比较满，听取工作汇报、传达学校部署占用了大部分时间， 真正留给一线教师和学生自由反映“急难愁盼”问题的时间和空 间不足。比如，在前不久的一次调研中，有青年教师婉转地提出， 大型仪器设备采购流程复杂、科研经费报销周期长等问题已成为 他们开展科研工作的“堵点”，我当时虽然记录了下来，并表示 会后将协调解决，但后续跟踪督办的力度不够，未能以“时时放 心不下”的责任感，一竿子插到底，推动相关职能部门刀刃向内、 优化流程，导致问题解决的进度不及师生预期。二是在重大科研 资源配置决策中，发扬民主、贯彻执行民主集中制还不够充分。 在学校决定筹建一个新的大型公共实验平台时，为了加快项目推 进速度，抢抓发展机遇，我在主持相关论证会议时，议程设置上 侧重于听取项目建议方和少数核心专家的意见。尽管也履行了征 求意见的程序，但在会议讨论环节，面对不同意见，我有时急于 “统一思想”，未能充分引导与会委员就平台的必要性、建设方 案的利弊、潜在风险等进行更深入的辩论，导致最终形成的决策 方案虽然效率高，但在部分细节上未能最大限度地凝聚共识，让 一些同志感觉意见没有得到完全尊重。三是对