学校校长 2025 年度民主生活会对照检查发言 材料 根据《市纪委机关 市委组织部关于开好 2025 年度党员领导 干部民主生活会的通知》文件部署要求，对照结合 6 个方面和 “以案促改”典型案例，紧扣此次民主生活会主题，深挖问题症 结、查找差距不足，现将个人对照检查情况报告如下： 一、存在的问题剖析 （一）带头强化政治忠诚，提高政治能力方面。一是理论学 习深度不足，学用结合不紧密。我始终把学习习近平新时代中国 特色社会主义思想作为首要政治任务，但一定程度存在“重形式、 轻实效”的问题，对习近平总书记关于教育的重要论述、关于加 强和改进民族工作的重要思想，仅满足于参加集中学习、做好笔 记摘抄，缺乏系统性钻研和深层次思考。比如，在组织全校教师 学习习近平总书记“办好人民满意的教育”重要指示时，仅安排 了集中领学，未结合小学教育短板、学生成长特点制定具体的学 习研讨计划，导致教师们对“如何把政治要求融入课堂” 理解 不深，学习效果打折扣。二是政治判断力、领悟力、执行力的转 化效果有差距。从胸怀“两个大局”、牢记“国之大者”的角度 审视开展工作还存在不足。比如，对党中央关于教育、民族工作 的重要决策部署，能够做到及时传达学习，但在将其创造性转化 为符合我校实际的具体行动方案时，思考的深度和措施的精准度 还不够，有时存在“上下一般粗”的现象，未能完全做到从政治 高度审视和推进教育教学各项工作。 （二）带头固本培元，增强党性方面。一是组织生活质效不 高，党性锻炼不够扎实。作为党支部书记，虽落实“三会一课”、 主题党日等制度，但部分组织生活缺乏“辣味”和针对性，未能 真正达到锤炼党性的目的。比如，在召开党支部组织生活会时， 有时担心批评同志影响团结，自我批评避重就轻，相互批评多是 “委婉提醒”，对个别党员教师“重业务、轻党建”的问题，未 直接点出、严肃批评；开展主题党日活动时，多以观看教育片、 集中学习为主，结合党员教师实际设计的“党建+教学攻坚”“党 建+民族团结”实践活动较少，党员参与积极性不高。二是党性 修养自觉性不强，党建业务融合脱节。面对繁重的教学管理任务， 有时存在“重业务、轻党建”的倾向，把业务工作当成硬指标， 把党性锻炼当成软任务，未能做到党建与业务同谋划、同推进。 比如，有时为保障教学进度，将党建工作推进会与教学工作会合 并召开，对党建工作的部署仅作简单安排，未深入研究如何通过 党建引领解决教学中的实际问题，反映出自身党性修养的自觉性 不够，对党建引领业务发展的认识不深刻。 （三）带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面。一是联系 服务师生不深入，宗旨意识有所淡化。我始终牢记为师生服务的 宗旨，但在实际工作中存在“走马观花”的情况，未能真正沉下 身子倾听师生诉求、解决实际困难。比如，虽然经常下班级、进 课堂，但与一线教师、学生及家长的深度交流、谈心谈话不够 经常，对师生员工的急难愁盼问题掌握不够全面、精准，主动服 务、靠前服务的意识有待加强。二是组织程序执行不到位，日常 管理不够严格。能够做到自身廉洁，但在抓班子、带队伍，严格 日常教育管理监督上，有时存在“老好人”思想，运用“第一种 形态”不够有力。比如，对个别党员教师中出现的苗头性、倾向 性问题，批评教育不够严厉、及时，制度执行的刚性有待进一步 强化。三是法纪监督落实不到位，廉政风险防范有漏洞。对学校 内部管理制度的执行监督不够严格，对一些细节环节的廉政风险 排查不到位。比如，督查学校食堂食材质量、常态化抽查机制落 实还不够，存在一定的廉政风险隐患，反映出对法纪的敬畏之心 未能融入工作细节。 （四）带头铸牢中华民族共同体意识，推进中华民族共同体 建设方面。一是民族团结教育形式单一，融入日常不够深入。我 始终把铸牢中华民族共同体意识作为学校工作的重中之重，但在 教育实践中还一定程度存在“内容固化、形式单一”的问题，未 能真正将其融入教育教学全过程。比如，开展“民族团结一家亲” 活动时，多以结对认亲、文艺汇演为主，未结合实际，设计各民 族学生共同参与的研学实践、劳动体验、班级结对等活动；在语 文、道德与法治等学科教学中，仅在民族团结月、传统节日时融 入民族文化内容，未系统梳理教材中的民族团结教育元素，缺乏 常态化、生活化的教学渗透。二是家校协同共育有短板，民族 共识凝聚不充分。注重校内民族团结教育，但对家校协同推进中 华民族共同体建设重视不够，未能充分发挥家长的桥梁纽带作 用。比如，全年召开全校性家长会次数少，且未将民族团结教育 作为重点内容进行部署，也没有很好地向家长推送民族团结教育 相关资料，导致少部分家长对共同体意识的认识不足，未能形成 家校共育的合力。 （五）带头干事创业，担当作为方面。一是破解发展难题有 畏难情绪，攻坚能力不足。面对学校发展中遇到的瓶颈问题，有 时存在“等、靠、要”的思想，缺乏“逢山开路、遇水架桥”的 攻坚精神。比如，面对教育改革中的深层次矛盾、学校发展中的 瓶颈问题（如教育质量持续提升、教师队伍结构性优化等），有 时存在畏难情绪，习惯于按部就班，大胆探索、先行先试的勇气 不足，破解难题的新思路、硬举措不多。二是跟踪问效推进工作 不力，钉钉子精神欠缺。一些工作在推进过程中缺乏持之以恒的 韧劲，工作成效不佳。比如，对于一些既定部署和重点工作，前 期部署安排多，但过程中跟踪问效、一抓到底的力度不够，导致 有些工作效果未能达到预期，有时存在“虎头蛇尾”现象。三是 工作统筹协调能力不足，应急处置不够高效。面对多项工作任务 叠加时，有时存在统筹协调不到位的情况，导致工作效率不高， 甚至出现被动应付的问题。比如，有时接到上级关于校园安全隐 患大排查、教学质量检测、运动会筹备等多项紧急工作，未能科 学制定工作计划、合理分配工作任务，而是要求各科室同时推进， 导致教职工工作压力过大，还影响了工作质量。 （六）带头坚决扛起管党治党责任方面。一是党建责任传导 不够到位，压力层层递减。作为党支部书记，我认真履行管党治 党第一责任人职责，但在责任传导上存在“上热中温下凉”的问 题，未能将党建工作责任层层压实。比如，党建工作未制定具体 的督查考核办法，对有时发现的党小组学习不规范、党员教育管 理不到位等问题，仅进行口头提醒，未采取通报批评、限期整改 等措施，导致有时党建工作落实效果不佳。二是党员教育管理不 够严格，监督约束有宽松软。重视党员队伍建设，但在日常教育 管理中存在“宽、松、软”的问题，