专题党课：守教育初心，正 师德师风，担育人使命 同志们： 今天，我们支部全体党员教师汇聚一堂，举行三月份的主题 党日活动。按照活动安排，由我为大家讲一堂专题党课。我想 和同志们共同探讨的，是每一位教育工作者，尤其是我们党员 教师，必须时刻自省、终身践行的根本性问题，那就 是——“守教育初心、正师德师风、担育人使命”。这既是我 们投身教育事业的起点，也是我们走好未来每一步的航标。 当前，我们正处在一个深刻变革的时代，科技日新月异，社 会加速转型，对教育提出了前所未有的新挑战和新要求。我们 学校的发展，也正处在爬坡过坎、提质增效的关键时期。在这 样的背景下，重温初心、砥砺师德、明确使命，显得尤为重要 和紧迫。作为党员教师，我们不仅是知识的传授者，更是学生 思想的引领者、品格的塑造者。我们的一言一行，直接关系到 学生的健康成长，关系到千家万户的期盼，更关系到国家和民 族的未来。 因此，今天的党课，我将紧密结合我们的教育教学工作实 际，围绕四个方面，与同志们进行深入的交流和探讨：一是提 高政治站位，把准立德树人的根本方向；二是坚守师德底 线，争做人民满意的“四有”好老师；三是严守纪律规矩，筑 牢清正廉洁的坚固防线；四是立足岗位实干，推动学校事业的 高质量发展。 一、提高政治站位，把准立德树人的根本方向 “国将兴，必贵师而重傅”。教育是国之大计、党之大计。 我们必须清醒地认识到，我们所从事的教育事业，是党的事业 的重要组成部分。因此，讲教育，必先讲政治。我们每一位党 员教师，都必须不断提高政治站位，深刻理解和把握党对教育 工作的全面领导。 第一，要深刻领会“为党育人、为国育才”的初心使命。这 是我们教育工作的根本出发点和落脚点。我们的初心是什 么？不是简单地把学生的分数提上去，不是为了让学校的排名 靠前一点，而是要培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国 社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用 人才。正如《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍 建设改革的意见》中所强调的，要将立德树人成效作为检验学 校一切工作的根本标准。我们必须始终牢记，我们培养的 人，是能够担当民族复兴大任的时代新人。这就要求我们必须 坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，将社会 主义核心价值观融入教育教学全过程，引导学生树立正确的世 界观、人生观、价值观，扣好人生的第一粒扣子。 第二，要严格落实“第一议题”制度，确保党的教育方针不 偏向、不走样。“第一议题”制度，是坚持和加强党对教育工 作全面领导的有效抓手。我们党支部和学校的各项决策，都必 须首先学习和对标党中央的最新精神和指示要求。我们要将学 校的发展主动融入*区“崇文*”的品牌建设中，融入区域教育 优质均衡发展的大局中去思考和谋划。我们的每一次教研活 动、每一次课程改革、每一次管理创新，都要首先问一问：这 是否符合党的教育方针？是否有利于学生的全面发展？是否能 够落实立德树人根本任务？只有这样，我们的工作才能始终沿 着正确的方向前进，才能确保我们的校园始终是坚持党的领导 的坚强阵地。 第三，要坚定不移地深化“五育并举”，构建全面培养的教 育体系。新时代的教育，绝不是唯分数论的教育，而是促进学 生德、智、体、美、劳全面发展的教育。我们要深刻认识 到，“五育”是一个有机整体，相辅相成，缺一不可。德育是 灵魂，要贯穿于教育教学的方方面面，引导学生明大德、守公 德、严私德。智育是基础，要注重培养学生的认知能力、思维 品质和创新意识，而不仅仅是知识的灌输。体育是保障，要帮 助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意 志。美育是情操，要提升学生的审美素养和人文底蕴，让他们 懂得欣赏美、创造美。劳育是根基，要教育引导学生崇尚劳 动、尊重劳动，在劳动中实现知行合一。我们学校近年来在课 程设置、社团活动、社会实践等方面做了一些探索，取得了一 定的成效，但对照新时代的要求，我们还必须持续发力，久久 为功，真正把“五育并举”的理念落到实处，培养出体魄强 健、人格健全、全面发展的社会主义建设者和接班人。 二、坚守师德底线，争做人民满意的“四有”好老师 教师是立教之本、兴教之源。习近平总书记要求广大教师要 争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心 的“四有”好老师。这“四有”，既是我们教师队伍建设的标 杆，也是我们每一位教师自我要求的准绳。其中，师德师风是 评价教师队伍素质的第一标准。师德，不是空洞的口号，而是 具体的、实在的，体现在我们日常的一言一行、一举一动之 中。它要求我们以德立身、以德立学、以德施教。然而，我们 必须痛心地看到，在教育系统的个别角落，依然存在着一些 与“四有”好老师标准背道而驰的现象，这些行为严重损害了 教师队伍的整体形象，败坏了教育的风气，必须引起我们全体 同志的高度警醒。在这里，我结合近期教育系统通报的一些典 型案例，给大家敲敲警钟，亮亮红灯。 第一个案例，是关于有偿补课的问题。*市一名中学教师王 某，身为骨干教师，却利用周末和节假日，在校外租用场 地，组织本班及其他班级的学生进行有偿补课，每学期收费高 达数万元。此事被家长举报后，该教师受到了严肃处理，不仅 被撤销了骨干教师称号，年度考核被定为不合格，还被调离了 教学岗位。这个案例告诉我们，有偿补课是明确禁止的师德红 线，是绝对不能触碰的高压线。它不仅加重了学生的课业负担 和家庭的经济负担，更玷污了师生之间纯洁的关系，把神圣的 教育事业变成了赤裸裸的利益交换。 第二个案例，是关于体罚学生的问题。在*省某小学，教师 李某因几名学生作业未完成，情绪失控，对学生进行了不当体 罚，导致一名学生手臂出现明显瘀伤。该事件在网络发酵 后，造成了极其恶劣的社会影响。最终，李某被给予行政记过 处分，并被责令向学生和家长公开道歉。我们必须明白，教育 是爱的艺术，惩戒绝不等于体罚。任何时候，我们都不能 以“为学生好”为借口，逾越法律和纪律的边界。面对学生的 问题，我们需要的是耐心、智慧和科学的方法，而不是简单粗 暴的武力。 第三个案例，是关于违规推销教辅资料的问题。*县某小学 教师赵某，与校外书商私下勾结，在课堂上向学生和家长暗 示、推荐甚至强制要求购买其指定的教辅资料，并从中获取回 扣。这种行为，本质上是利用教师的特殊身份谋取私利，严重 违反了廉洁从教的规定，破坏了教育公平。最终，赵某不仅退 还了全部违规所得，还受到了党内警告处分。 第四个案例，是关于收受礼品礼金的问题。在教师节期 间，*区一位班主任张某，多次收受学生家长以微信红包、购物 卡等形式赠送的礼品礼金，累计金额数千元。其行为违反了教 育部明确的“八个禁止”师德红线。纪检部门介入后，张某被 通报批评，并被取消了当年的评优资格。同志们，为人师 表，清廉是底色。我们与家长之间应该是纯洁的、健康的家校 合作关系，绝不能掺杂任何物质利益。 第五个案例，是关于网络言行失范的问题。某高校教师孙 某，在社交媒体上发表不当言论，宣扬错误价值观，引发了网 民的广泛批评，严重损害了教师群体的声誉。学校依据《新时 代高校教师职业行为十项准则》对其进行了严肃处理。这个案 例警示我们，作为教师，我们的身份是双重的，无论是在线上 还是线下，在课堂内还是课堂外，我们都代表着教师的形 象，都必须谨言慎行，坚守意识形态阵地，传播正能量。 第六个案例，是关于学术不端的问题。某地教师钱某，在申 报高级职称时，提交的论文被查出存在大段抄袭和数据造假行 为。其行为不仅使其职称评审资格被取消，还被记入了师