党课：永葆为党育人、为国育才的初心使命 同志们： 今天，我们第一党支部全体党员齐聚一堂，召开一次意义深 远的专题党课。我主讲的题目是“永葆为党育人、为国育才的 初心使命，树立和践行新时代教育工作者的正确政绩观”。之 所以选择在今天，也就是2026年3月25日这个时间节点，与同志 们深入探讨这一课题，是基于我们当前所处的特殊历史方位和 面临的时代要求。今年是“十五五”规划的开局之年，也是我 们国家向着第二个百年奋斗目标迈进的关键时期。在这样一个 承前启后、继往开来的重要时刻，我们每一位党员，特别是奋 战在基础教育一线的党员教师，必须对“政绩为谁而树、树什 么样的政绩、靠什么树政绩”这一根本性问题，进行一次深刻 的自我审视和思想洗礼。 政绩观，从来不是一个空泛的理论概念，它是世界观、人生 观、价值观的集中体现，是我们党员干部党性修养的“试金 石”，更是我们行动作为的“指挥棒”。对于我们教育工作者 而言，我们所追求的“政绩”，关系到千家万户的期盼，关系 到国家和民族的未来。因此，能否树立和践行正确政绩观，直 接决定了我们能否不折不扣地落实立德树人根本任务，能否办 好人民满意的教育，能否为实现中华民族伟大复兴的中国梦培 养出合格的建设者和可靠的接班人。 今天，我将围绕三个核心问题，与同志们进行深入的交流和 探讨：第一，深刻把握正确政绩观的时代内涵与理论逻辑，回 答好“为何树”的根本问题；第二，精准聚焦基础教育领域的 价值取向，回答好“树何绩”的关键问题；第三，系统构建知 行合一的实践路径，回答好“如何树”的方法问题。希望通过 这次党课，我们能够统一思想、提高认识，将正确的政绩观内 化于心、外化于行，真正转化为推动*市*实验中学高质量发展 的强大动力。 一、登高望远：深刻领悟正确政绩观的理论高度与时代要求 第一，我们要深刻认识到，树立和践行正确政绩观，是源于 我们党的性质宗旨和初心使命的必然要求。中国共产党自诞生 之日起，就把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴作为自己 的初心使命。党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民。这 就从根本上决定了我们党的一切工作，都必须坚持以人民为中 心的发展思想。我们所说的“政绩”，其唯一的评判标准，就 是人民群众是否满意、是否答应、是否高兴。离开了“为民造 福”这个核心，任何所谓的“政绩”都将失去其价值底色，甚 至会走向人民的反面。在马克思主义的理论谱系中，人民群众 是历史的创造者，是社会物质财富和精神财富的创造者，是社 会变革的决定性力量。马克思主义唯物史观是我们树立正确政 绩观最深厚的理论根源。它告诉我们，权力是人民赋予的，只 能用来为人民服务。我们手中的教鞭，承载的不仅仅是知 识，更是塑造灵魂、启迪智慧、传承文明的神圣职责。这份权 力，归根结底是党和人民赋予我们的信任与重托。因此，我们 的“政绩”，就必须是为学生成长、为人民期盼、为国家发展 而树立的功绩。任何脱离了这个根本立场，而去追求个人名 利、小团体利益，甚至是华而不实的“面子工程”和“数字游 戏”的行为，都是对我们党性质宗旨的背叛，也是对马克思主 义世界观和方法论的偏离。 第二，树立和践行正确政绩观，是推进中国式现代化建设的 迫切需要。我们正处在一个伟大的时代，全面建设社会主义现 代化国家的宏伟蓝图已经绘就。高质量发展是全面建设社会主 义现代化国家的首要任务。何为高质量发展？它绝不仅仅是经 济指标的增长，而是经济、政治、文化、社会、生态文明建 设“五位一体”的全面进步。在教育领域，高质量发展就是要 构建优质均衡的基本公共教育服务体系，全面提高育人质 量，促进学生德智体美劳全面发展。这就要求我们必须彻底摒 弃那些短视的、功利的、片面的错误政绩观。譬如，有的地方 和学校仍然存在着根深蒂固的“教育GDP”思维，将升学率、特 别是名校录取率作为衡量办学水平的唯一标准，甚至不惜以牺 牲学生的全面发展和身心健康为代价，搞“题海战术”“掐尖 招生”“排名通报”。这种看似“亮眼”的政绩，实际上是典 型的“唯分数论”，它违背了教育规律和人才成长规律，加剧 了教育内卷和家长焦虑，与高质量发展的要求背道而驰。中国 式现代化需要的是千千万万具有健全人格、创新精神、实践能 力和家国情怀的时代新人，而不是只会考试的“做题家”。因 此，我们必须把思想和行动统一到中央的决策部署上来，以正 确的政绩观引领教育事业的高质量发展，为中国式现代化提供 坚实的人才支撑和智力支持。 第三，树立和践行正确政绩观，是新时代教育事业改革发展 的现实呼唤。当前，我国教育事业已经取得了历史性成就，发 生了格局性变化，教育普及水平实现了历史性跨越。但与此同 时，人民群众对优质教育的需求日益增长，从"有学上"到"上好 学"的转变更加迫切，教育发展不平衡不充分的问题依然突出。 面对这些新情况新挑战，我们比以往任何时候都更加需要以正 确的政绩观来校准航向、凝聚力量。从教育改革的深水区来 看，"双减"政策的落地、教育评价改革的推进、高考综合改革 的深化、数字化转型的加速，每一项都是难啃的"硬骨头"，都 需要我们拿出"功成不必在我"的精神境界和"功成必定有我"的 历史担当。如果我们的教育工作者仍然抱着急功近利的思 想，热衷于做表面文章、搞短期行为，那么这些关乎教育长远 发展的重大改革就难以真正落地生根。从教师队伍建设的现状 来看，少数教师存在职业倦怠、价值迷茫的现象，个别人甚至 将教育岗位仅仅视为谋生手段，缺乏对教育事业的敬畏之心和 热爱之情。这种心态的背后，往往是对"什么是真正的教育政 绩"这一根本问题的认识偏差。我们必须清醒认识到，教育是一 项面向未来的事业，其成效往往需要十年、二十年甚至更长时 间才能充分显现。一位教师在一届学生身上倾注的心血，可能 要等到这些学生步入社会、成为国家栋梁之时，才能真正看到 其价值所在。这种"延迟回报"的特性，决定了教育工作者尤其 需要树立长远的、正确的政绩观，不为一时之得失所动摇，不 为外界之纷扰所迷惑，始终坚守教育初心，潜心立德树人。 二、明心正道：准确把握新时代教育工作者的政绩内核 理解了“为何树”的宏大背景，我们更需要躬身自省，聚焦 我们教育工作者的本职，明确“树何绩”的核心要义。我认 为，在基础教育领域，正确的政绩观具体体现在三个维度的统 一上，即“为学生”的根本立场、“潜功与显功相统一”的价 值标准和“重实干”的实践导向。 第一，我们的政绩，必须是为学生全面发展而树的“育人之 绩”。这是我们回答“政绩为谁而树”的唯一正确答案。教育 的根本任务是立德树人,是我们工作的出发点和落脚点，必须始 终围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问 题。学生的成长和发展，是我们一切工作的中心。这就要求我 们必须坚决破除“唯分数论”的顽瘴痼疾。分数是衡量学生学 业水平的一个指标，但绝不是唯一指标，更不是全部。一个学 生的成长是立体的、全面的。他的思想品德是否高尚，行为习 惯是否良好，心理是否健康阳光，身体是否强健有力，审美情 趣是否高雅，劳动观念是否牢固，这些都是比单一的分数更为 重要、更具长远价值的素养。我们最大的政绩，不是培养了多 少个考试状元，而是培养了多少个懂得感恩、勇于担当、乐于 奉献、善于合作的社会主义建设者和接班人。因此，我们要把 学生的思想品德提升作为最核心的业绩。要将社会主义核心价 值观教育融入教育教学全过程，引导学生“扣好人生第一粒扣 子”。我们要把学生的行为习惯养成作为最基础的业绩。从课 堂纪律到日常礼仪，从自主学习到整理内务，良好的习惯将使 学生受益终身。我们还要把学生的心理健康呵护作为最实在的 业绩。要密切关注每一位学生的情绪变化和心理需求，构建和 谐的师生关系，营造积极向上的校园氛围，让每一个孩子都能 在阳光下健康成长。这才是经得起时间、实践和人民检验的真 正政绩。 第二，我们的政绩，必须是显功与潜功相统一的“长远之 绩”。政绩有显功，也有潜功。所谓“显功”，就是那些看得 见、摸得着、易于量化的短期成效，比如校园环境的改善、教 学设施的更新、学业水平测试优良率的提升等。这些“显 功”