在区 2026 年高考备考座谈会上的讲话 同志们、各位老师： 大家好。 岁序更替，华章日新。今天，我们齐聚一堂，隆重召开全 区 2025年高考总结暨 2026年高考备考座谈会。刚才，几所学 校的代表作了很好的备考经验交流，优秀教师代表分享了宝贵 的实践智慧，教师发展中心的同志对上一届备考工作进行了全 面梳理，各位副局长也从不同维度作了深刻点评和工作部署。 大家讲得实在、谈得透彻，既有真知灼见，也有务实举措，听 了之后很受触动、很受鼓舞。 在此，我代表区教育局，向在 2025年高考中取得优异成绩 的各所学校表示衷心祝贺！向长期以来扎根一线、默默耕耘的 全体高中教师和教育管理干部，致以崇高的敬意和诚挚的感 谢！ 一、盘点成果，提炼经验，在回望来路中筑牢再出发的底 气 过去一年，是我们负重前行、砥砺奋进的一年。在区委、 区政府的高度重视和坚强领导下，在全区教育系统的共同努力 下，2025年高考整体成绩再攀新高：一本上线率稳步提升，高 分段考生人数实现新突破，部分薄弱学校实现了"低进高出"的 可喜转变。这些成绩凝结着全体高三教师的心血与汗水，也印 证了我们备考方向的正确性和备考策略的有效性。认真梳理和 总结这些经验，对于指导 2026年备考具有重要的现实意义。 一是坚持"全盘统筹、分段推进"的系统备考思路。高考从 来不是高三一年的事，而是"三年一贯、层层递进"的系统工 程。正如副局长指出的"三年一盘棋"理念，我们在高一阶段注 重习惯养成和学法指导，夯实学科基础；在高二阶段强化过程 管理和能力提升，防止两极分化；进入高三才能水到渠成、从 容应战。区教育局和教师发展中心从全局层面加强了备考的宏 观调度，从备考规划的制定到阶段性检测的组织，从质量分析 的深入到薄弱环节的帮扶，形成了一套环环相扣、步步为营的 管理链条。这种全局视野和纵深布局，为高考胜利提供了有力 的战略支撑。 二是坚持"扎根课堂、深耕教研"的质量提升路径。课堂是 教育质量的"主战场"，教研是课堂提质的"发动机"。过去一 年，我们紧紧抓住课堂教学这个牛鼻子不放松。中学推行的"精 准教学、高效课堂、靶向训练"，中学坚持的"严把备课关、严 把课堂关、严把训练关"，都体现了对教学过程的精益求精。各 校深入研读高考评价体系和课程标准，认真分析近三年高考试 题的命题走向和考查变化，使备考复习更加有的放矢、精准发 力。各学科教研员充分发挥专业引领作用，通过开展专题备考 研讨、跨校联合备课、优质课展评等活动，推动校际之间资源 共享、优势互补。正是这种对教学质量的执着坚守和对教研工 作的深度投入，锻造了教师队伍的专业素养，提升了全区备考 的整体水平。 三是坚持"因材施教、精准帮扶"的个性化培养策略。教育 的本质是唤醒和成就每一个生命。在高考备考过程中，我们始 终坚持"不让一个学生掉队"的信念。学校实施的"分层施教、优 生拔尖、学困托底、一人一策"，实验学校开展的"心理护航、 个性定制"行动，都是"以学生为中心"理念的生动实践。我们既 注重优秀生的拔尖培养，通过强基计划辅导、学科竞赛培训等 途径拓宽优生的发展空间；也关注临界生和学困生的精准帮 扶，通过建立帮扶台账、实施导师承包制，确保每一个学生都 能得到针对性的指导和关怀。老师介绍的"用真心换真心，以陪 伴促成长"的带班经验，体现了教育工作者最质朴、最动人的教 育情怀。这种精细化、人性化的管理，让备考充满了温度，也 最大程度地激发了学生的内驱力。 四是坚持"校内协同、校际联动"的共同体建设模式。高考 备考是一项牵涉面广、协同性强的综合工程，任何一所学校都 无法关起门来单干。中学倡导的"团队协作、资源共享、合力攻 坚"理念，道出了成功的真谛。在校内，我们建立了"校级统筹 —年级组调度—学科组落实—班主任盯人"的四级联动机制，形 成了全员参与、全程跟进的备考格局。在家校之间，我们通过 家长会、家访、线上沟通等多种渠道，架起了家校共育的桥 梁，引导家长理性面对高考，成为学生坚强的后盾。在区域层 面，教师发展中心牵头组建的高考备考联盟，打破了校际壁 垒，实现了"联合命题、联合阅卷、联合分析"的深度协作，让 各校从各自为战走向抱团取暖、合作共赢。正是这种凝聚共 识、汇聚合力的良好生态，为 2025年高考的全面丰收奠定了坚 实根基。 这些成绩来之不易，这些经验弥足珍贵，它们是我们的信 心之源，也是我们迎接新挑战的底气所在。 二、直面短板，研判形势，在居安思危中厘清攻坚突破的 方向 成绩令人欣慰，但绝不能成为我们裹足不前的理由。我们 必须以"行百里者半九十"的清醒，深入审视工作中依然存在的 薄弱环节和突出问题。 一是区域教育均衡的结构性矛盾依然存在。从全区来看， 不同学校之间的办学水平和高考贡献度差距仍然较大。部分学 校优质师资流失严重、教研力量薄弱、管理效能不高，导致高 考成绩长期在低位徘徊。从学校内部来看，部分学校学科之间 发展不均衡的问题比较突出，"瘸腿"学科拖了整体后腿，制约 了学校教学质量的整体跃升。推动全区高中教育从"有学上"向" 上好学"转变，从基本均衡迈向优质均衡，任重而道远。 二是教研工作的实效性有待增强。客观地讲，部分学校的 教研活动还存在"重形式、轻实效"的现象。对新高考改革方向 的研究还不够深入，对高考评价体系"一核四层四翼"的理解和 把握还不够精准。部分教师的命题研究能力偏弱，模拟试题与 高考真题之间存在较大差距，导致学生做了大量低效甚至无效 的训练。如何让教研活动真正服务课堂、服务学生，实现"研以 致用"，是我们必须正视和解决的问题。 三是学生个性化发展的支撑体系尚不完善。"一生一策"的 理念在不少学校还停留在文件层面，未能真正落实到每一个学 生身上。对尖子生的培养缺乏系统规划和高端引领，对临界生 的帮扶缺乏精准性和持续性，对学困生的关注还比较粗放。学 生的心理健康问题日益严峻，