XX单位树立和践行正确zjg学习教育工作总结

XX 单位树立和践行正确 zjg 学习教育工作总 结 一、总体概述 2026 年，党中央部署在全党开展树立和践行正确政绩观学 习教育，明确“立党为公、为民造福、科学决策、真抓实干”的 总要求。XX 单位党委（党总支）坚决贯彻上级部署，第一时间 召开党委（党总支）会议传达学习中央精神，研究制定本单位学 习教育实施方案，成立由党委（党总支）书记任组长的学习教育 领导小组，于 2026 年 X 月 X 日召开动员部署会，全面启动学习 教育工作。 学习教育开展以来，XX 单位党委（党总支）始终紧扣总要 求，以领导班子和领导干部为重点对象，特别是党政主要负责人， 坚持一体推进学习研讨、查摆问题、整改整治，引导全体党员干 部深刻领悟“政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩” 的根本问题，着力解决政绩观偏差突出问题，推动形成正确政绩 观导向的干事创业氛围。通过近半年的学习教育，全体党员干部 的政绩观得到进一步端正，领导班子科学决策水平明显提升，党 建引领生产经营、服务职工群众的实效持续显现。现将有关情况 报告如下： 二、主要做法 （一）深学细悟，筑牢正确政绩观思想根基 学习教育启动后，XX 单位党委（党总支）将《习近平关于 树立和践行正确政绩观重要论述摘编》作为核心学习教材，发放 至全体党员干部人手一册，制定学习计划，明确学习进度。党委 （党总支）理论学习中心组带头开展专题学习 X 次，班子成员 逐一领学、逐一交流发言，原原本本、逐篇逐段研读《摘编》， 深刻领会总书记关于政绩观的重要论述的核心要义与实践要求。 在学习内容上，主要是做到了“四个突出”： 一是突出“政绩观三问”。围绕“政绩为谁而树、树什么样 的政绩、靠什么树政绩”，组织全体党员干部开展专题研讨 X 场 次。班子成员带头撰写心得体会，结合分管工作逐一回答“三问” ——是为职工群众而树，不是为个人升迁而树；是树经得起实践、 人民、历史检验的实绩，不是树华而不实的虚绩；是靠实干担当、 科学决策来树，不是靠数据造假、形象工程来树。 二是突出“党性决定政绩观”。组织专题学习总书记关于“树 立和践行正确政绩观，起决定性作用的是党性”的重要论述，引 导党员干部从党性高度认识政绩观问题。班子成员对照党章党规， 从党性修养、宗旨意识、政治能力三个维度逐一检视自身政绩观 的偏差，形成个人检视材料 X 份。 三是突出“为民造福是最大政绩”。结合本单位实际，开展 “我为职工办实事”主题实践活动，引导党员干部把职工群众满 意度作为检验政绩的根本标准。班子成员深入基层联系点 X 个， 与一线职工面对面座谈 X 场次，收集意见建议 X 条，让“为民 造福”从理念转化为具体行动。 四是突出“功成不必在我、功成必定有我”。组织学习总书 记关于“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的历史 担当的重要论述，引导党员干部正确处理显绩与潜绩、当前与长 远的关系，摒弃“新官上任三把火”式的政绩冲动，树立“一任 接着一任干”的接力意识。 在必学内容全覆盖的基础上，XX 单位党委（党总支）还建 立了“跟进学”机制，对总书记在学习教育期间新发表的重要讲 话、重要指示批示精神，第一时间组织传达学习，先后跟进学习 了习近平总书记在 XX 会议上的重要讲话等 X 篇最新论述，确 保学习不断线、不滞后。 在学习方式上，XX 单位探索形成了“三学联动”机制：一 是班子领学，每次中心组学习由一名班子成员作主题领学，结合 分管工作谈认识、谈差距、谈打算；二是支部研学，各党支部依 托“三会一课”、主题党日，每月至少开展一次政绩观专题学习 研讨；三是现场教学，组织党员干部赴 XX 红色教育基地开展现 场教学 X 次，在实地感悟中深化对正确政绩观的理解。同时， 针对基层一线党员工学矛盾突出的实际，开设“班前五分钟微课 堂”，利用班前会简短时间，由支部书记或党员骨干领学《摘编》 中的一段论述，做到学习不断线、全员全覆盖。 （二）开门纳谏，深入查摆政绩观偏差问题 XX 单位党委（党总支）坚持把查摆问题贯穿学习教育全过 程，以《摘编》为镜鉴，对照总书记关于政绩观的重要论述，逐 条逐项查找自身在政绩观方面存在的偏差和不足。不搞学习归学 习、查摆归查摆的“两张皮”，而是做到在学习中发现问题、在 查摆中深化学习，实现学查一体推进。 在查摆方式上，主要是“三管齐下”： 一是班子自查深挖根源。召开领导班子政绩观专题检视会 X 次，班子成员对照《摘编》中总书记指出的政绩观偏差典型表 现，结合自身分管领域，逐一对照查摆。重点聚焦四个方面：一 看是否存在重产值利润轻安全环保的倾向，为了完成经营指标在 安全投入上打折扣；二看是否存在重显绩轻潜绩的倾向，热衷于 抓“短平快”的面子工程，对打基础利长远的工作缺乏耐心；三 看是否存在重上级评价轻职工口碑的倾向，做决策首先考虑“上 级怎么看”而不是“职工怎么想”；四看是否存在重短期指标轻 长远发展的倾向，为了当年考核成绩好看，做出损害企业长远利 益的决定。通过自查，班子层面共查摆问题 X 条。 二是广开言路征求意见。通过设置意见箱、发放征求意见表、 召开座谈会等方式，面向全体干部职工征求对领导班子和领导干 部在政绩观方面的意见建议。共收集意见建议 X 条，其中涉及 政绩观方面的意见建议 X 条。对征求到的意见，原汁原味梳理 汇总，不加工、不过滤，直接反馈给班子成员。 三是深入基层实地调研。班子成员每人确定 1-2 个基层联系 点，深入车间、班组、项目部等一线单元，与职工群众面对面交 流，听真话、察实情。在调研中，班子成员不预设答案、不引导 发言，让基层职工敞开心扉谈问题。调研发现，基层职工对政 绩观偏差的感知往往更加直接和敏锐——比如，有职工反映“产 量指标层层加码，但安全培训时间被不断压缩”，有职工反映“领 导来调研走马观花，只看展板不进车间”。这些来自一线的真实 声音，为班子查摆问题提供了最鲜活的第一手材料。 在查摆问题过程中，XX 单位党委（党总支）没有将查摆作 为一个孤立阶段，而是建立了“查学同步”机制——各支部在查 摆问题专题会上，对发现的问题当场组织学习《摘编》相关论述， 做到“查到什么问题就学什么论述，学完就议怎么改”，实现了 随时发现问题、随时学习深化、随时启动整改的一体化推进。例 如，X 支部在查摆出“片面追求产量忽视安全培训”的问题后， 当场学习《摘编》中“安全是发展的前