深耕育人沃土 书写长远答卷——学校学习教育开展情况经验汇报

深耕育人沃土 书写长远答卷——学校学习教 育开展情况经验汇报 2026 年以来，XX 学校深入贯彻落实上级关于树立和践行正 确政绩观的部署要求，牢牢把握立德树人根本任务，紧扣教育高 质量发展主线，认真审视办学治校中可能出现的重显性成果轻育 人过程、重排名指标轻全面发展、重短期突破轻长远积淀等倾向， 引导党员干部和教职员工回归教育本真、遵循育人规律，把工作 重心放在学生成长上，把办学功夫下在日常积累中，把发展成效 体现在师生获得感上，努力办好经得起时间检验、师生检验和实 践检验的教育。 工作中，学校围绕“为什么办学、办什么样的学校、怎样办 好教育、凭什么评价工作”四个关键问题，把理论学习、问题检 视、实践转化、评价引导贯通起来，推动广大教职员工在思想上 正本清源、在行动上担当尽责、在育人上久久为功，逐步形成潜 心育人、务实办学、崇尚实干的良好局面。 一、校准“为什么办学”的价值坐标 教育是塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的事业。学校工作周 期长、影响深，许多成效难以用一时的数据衡量。只有从思想深 处回答好“教育为了谁、学校发展依靠谁、办学成果由谁评判”， 才能避免办学方向发生偏移，确保各项工作始终沿着育人规律向 前推进。 一是以理论清醒坚定办学方向 学校把树立和践行正确政绩观纳入年度理论学习计划，依托 理论学习中心组学习、“三会一课”、主题党日、教职工政治理论 学习等载体，组织党员干部深入学习关于教育工作、教师队伍建 设和青少年成长成才的重要内容，引导大家从教育事业发展的全 局中认识岗位职责，从学生终身发展的高度审视工作得失。 学习中，学校没有停留在文件传达和内容摘抄上，而是围绕 “怎样看待升学质量与全面发展”“怎样处理当前任务与长远建 设”“怎样认识显性成绩与基础工作”等问题开展专题研讨。班 子成员联系分管工作谈认识，年级组围绕教育教学谈打算，教师 立足岗位谈体会，推动理论学习由书本走向课堂、由会议走向实 践。 2026 年以来，学校组织专题学习 XX 次、研讨交流 XX 次， 覆盖党员干部和教职员工 XX 余人次。通过学习研讨，广大教职 员工对教育工作的长期性、基础性有了更加深刻的认识，逐步形 成不图一时之快、不争表面之功、不求虚浮之名的思想共识。 二是以警示反思纠正认识偏差 教育领域的形式主义，往往披着“重视工作”的外衣。有的 片面追求排名位次，忽视学生身心发展；有的热衷打造展示项目， 基础教学投入不足；有的过度依赖台账材料，教师大量精力消耗 在重复填报中；有的急于推出所谓“亮点”，缺少长期建设和实 际效果。 针对这些问题，学校选取教育系统典型案例开展警示教育， 组织干部教师对照岗位职责深入检视。班子成员重点查找办学决 策是否符合教育规律、资源配置是否服务教学需要、工作安排是 否增加基层负担；中层干部重点查找管理中是否存在重部署轻落 实、重留痕轻实效等问题；教师重点查找教学中是否存在片面追 求分数、忽视个体差异、弱化育人责任等现象。 通过案例剖析、谈心谈话和专题交流，引导干部教师把自己 摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，从思想认识中查根源， 从工作方式中找症结，从责任落实中寻差距，真正把警示教育转 化为规范办学、严谨治学、用心育人的行动自觉。 三是以教育初心涵养职业情怀 教师面对的是正在成长的生命，今天播下的一颗种子，可能 要经过多年才能开花结果。学校把教育情怀培育融入教师队伍建 设，组织开展师德专题学习、优秀教师事迹分享、教育初心交流 等活动，引导教师重新审视选择教育、走上讲台的初心。 学校领导班子带头深入课堂、走进班级、联系学生，与教师 共同研究教育教学中的实际问题。通过讲述身边教师长期坚守一 线、默默陪伴学生成长的真实故事，引导广大教师认识到，教育 工作的价值不只体现在奖牌证书和统计报表中，还体现在学生一 次进步、一次转变、一份信任中。 广大教师更加注重从学生成长中理解职业价值，从家长认可 中感受责任分量，从学校长远发展中审视个人工作，逐步把“为 学校争荣誉”转化为“为学生负责任”，把职业要求转化为发自 内心的教育情怀。 二、回答“办什么样学校”的现实课题 一所学校办得好不好，不能只看校园建得是否气派、活动办 得是否热闹、材料做得是否精美，关键要看育人方向是否正确、 教学质量是否扎实、师生状态是否向上。学校把问题检视作为改 进办学的重要起点，主动听取意见，深入查找偏差，用实际行动 回应师生关切。 一是从办学行为中查找问题 学校围绕办学理念、教育教学、师德师风、学生管理、后勤 保障等方面开展全面自查，重点检视是否存在脱离校情盲目铺摊 子、追求形式频繁搞活动、片面看重考试成绩、随意增加教师负 担、忽视学生身心健康等问题。 班子成员分别牵头深入年级组、教研组和班级，通过听课评 课、查阅资料、随机访谈等方式了解真实情况。对于能够立即解 决的问题，现场研究处理；对于需要统筹推进的问题，纳入整改 清单；对于涉及长远建设的问题，组织专题论证。 经全面梳理，学校共查找教育教学管理、教师队伍建设、学 生成长服务等方面问题 XX 项，逐项明确整改措施、责任部门和 完成时限，推动问题查摆由宽泛表态转向具体改进。 二是从师生评价中倾听真话 办学成效最终要由师生和家长感受。学校畅通意见反映渠道， 通过召开教师座谈会、学生座谈会、家长代表会，设置意见箱、 开展问卷调查等方式，广泛了解师生对课堂教学、校园管理、 课后服务、食堂宿舍、安全保障等工作的真实评价。 对教师反映较多的重复填表、会议偏多、事务性工作挤占备 课时间等问题，学校对现有事项进行梳理整合，能合并的合并， 能取消的取消，确需保留的明确标准和范围，努力让教师把精力 放回课堂、把时间留给学生。 对学生反映的课间活动空间不足、心理疏导渠道不畅、个性 化辅导不够等问题，学校结合现有条件逐项研究解决。对家长关 心的作业管理、校