党课：树立和践行正确 zjg，在立德树人根本
任务中创造经得起历史和人民检验的实绩
同志们:
今天,我们在这里召开专题党课,共同学习研讨一个至关重要、
关乎根本的重大课题——树立和践行正确政绩观。在全党上下深
入开展树立和践行正确政绩观学习教育之际,我们作为教育工作
者,特别是作为党员教师,更需要深刻领会、准确把握其核心要义
与实践要求。因为,对我们而言,政绩观不仅是世界观、人生观、
价值观的“总开关”,更是我们能否忠诚履行“为党育人、为国
育才”神圣使命的“试金石”。
习近平总书记深刻指出,“政绩为谁而树、树什么样的政绩、
靠什么树政绩”是领导干部必须回答好、解决好的根本性问题。
这“政绩三问”,字字千钧,直指初心使命,拷问党性原则。对于我
们 XX 市实验小学的全体党员教师来说,这三个问题同样具有极
其深刻的现实针对性。我们的“政绩”,不在高楼大厦,不在招商
引资,而是体现在每一个孩子的健康成长中,书写在国家和民族的
未来之上。因此,今天的党课,我将围绕这三个核心问题,结合我校
实际,与同志们进行深入的交流和探讨。
一、深学细悟,筑牢思想根基,深刻领会正确政绩观的时代内
涵与根本要求
思想是行动的先导。要树立和践行正确的政绩观,首先必须
从思想根源上搞清楚什么是正确的政绩观,其标准是什么,要求是
什么。习近平总书记围绕这一主题发表的一系列重要论述,为我
们提供了思想指引和根本遵循。
第一,必须深刻认识“为民造福是最大政绩”的价值取向。
我们党自诞生之日起,就把“为中国人民谋幸福、为中华民
族谋复兴”作为自己的初心使命。一切政绩,最终都要落脚到人
民的幸福安康上。对于我们教育工作者而言,“人民”二字具体
而生动,他们就是我们朝夕相处的每一个学生,是我们密切联系的
每一个家庭,是全社会对优质公平教育的热切期盼。
因此,我们所追求的政绩,不是为了个人的评优晋升,不是为
了学校的排名声誉,更不是为了应付上级的检查考核,其唯一的、
最终的指向,就是促进每一位学生的全面发展、健康成长。我们
的工作是否卓有成效,不能仅仅看少数尖子生在竞赛中获得了多
少奖项,更要看大多数普通学生是否养成了良好的品德习惯;不能
仅仅看期末考试的平均分提高了多少,更要看学生的综合素养、
创新精神和实践能力是否得到了实质性增强;不能仅仅看学校的
硬件设施多么先进,更要看师生、家校关系是否和谐融洽,学生的
校园生活是否充满阳光、安全快乐。把学生的成长和收获作为我
们工作的最高标准,把家长的认可和满意作为我们奋斗的第一追
求,这就是教育领域“为民造福”最直接、最核心的体现。
第二,必须准确把握“显绩”与“潜绩”辩证统一的科学内
涵。
政绩有“显”有“潜”。“显绩”,是看得见、摸得着、易于
量化的短期成效,比如升学率、获奖数、发表论文数量等。这些
固然是衡量工作的一部分,但绝非全部。如果一味追求“显绩”,
就容易陷入急功近利的歧途,催生“形象工程”和“面子工程”。
在教育领域,过度追求分数的“分数工程”,过度包装的“公开课
表演”,都属于此类偏差。
与“显绩”相对的,是“潜绩”。“潜绩”,是打基础、利长远、
润物无声的长期功夫。它可能不会马上带来鲜花和掌声,但却对
学生的终身发展、对教育事业的可持续发展具有决定性意义。一
位老师,日复一日地耐心教导一个行为习惯有偏差的孩子,帮助他
重拾自信、融入集体,这难道不是政绩吗?一个教研组,耗费数年时
间,潜心研究课程改革,构建起一套符合学生认知规律的教学体系,
这难道不是政绩吗?我们的德育工作者,通过一次次心与心的交
流,化解了学生的心理困惑,为他的人生道路点亮一盏灯,这难道
不是更伟大、更深远的政绩吗?
基础教育,尤其是一项“滴灌工程”,贵在日积月累,功在深耕
细作。我们今天在孩子心中播下的真善美的种子,或许不会马上
发芽,但一定会在未来的某个时刻,长成参天大树。正如那位荣获
全国“最美教师”称号的榜样,三十年如一日坚守讲台,用四十万
字的师生日记,记录和陪伴学生的成长,将无数所谓的“后进生”
培养成才。她的政绩,没有体现在冰冷的数字报表里,却镌刻在每
一个学生的人生轨迹中。这正是习近平总书记所强调的,“既要
做让老百姓看得见、摸得着、得实惠的实事,也要做为后人作铺
垫、打基础、利长远的好事”。我们党员教师,就要有这样的“潜
绩”意识和历史耐心,甘于做铺路石,乐于当栽树人。
第三,必须牢固树立“功成不必在我、功成必定有我”的胸
襟格局。
教育是一场爱心接力赛,每一棒都至关重要。一个优秀学生
的成长,绝不是某一个老师、某一个学期的功劳,而是从幼儿园到
小学、中学,无数老师心血的结晶。这就要求我们必须具备“功
成不必在我”的精神境界。我们不能只想着“摘桃子”,而要甘
于“种树苗”、“育土壤”。一年级的老师教学生握笔姿势、养成
倾听习惯,这是为整个小学阶段打基础;低年级的老师培养阅读兴
趣,高年级的老师才能引导深度思考;学校投入资源建设心理健康
辅导中心,其成效可能要多年后才能在学生的人格完善中显现。
“功成不必在我”,体现的是无私的奉献精神和宽广的胸怀。
同时,更要有“功成必定有我”的历史担当。这意味着每一位党
员教师都要把自己摆进去,在自己的岗位上尽职尽责,做到守土有
责、守土负责、守土尽责。学生的成长是一座宏伟的大厦,我们
每个人都是其中的一块砖、一片瓦。虽然我们可能看不到大厦竣
工那天的盛景,但我们深知,这座大厦的巍然屹立,有我们的一份
力量,有我们的心血和汗水。这种“我将无我,不负人民”的崇高
境界,正是我们共产党人应有的政绩观。
二、对标反思,厘清认知误区,坚决纠治教育领域的政绩观偏
差
树立正确的政绩观,是一个不断进行自我革命、自我净化、
自我提高的过程。我们必须拿起批评与自我批评的武器,对照中
央要求,结合工作实际,深刻检视自身在政绩观上可能存在的偏差
和误区。只有找准病灶,才能对症下药。
一是坚决纠治急功近利的“分数至上论”。唯分数、唯升学、
唯文凭的顽瘴痼疾,是教育领域最突出、最典型的政绩观偏差。
有的同志口头上讲“五育并举”,行动上却依然是“智育独大”,
眼睛只盯着考试排名,手里只抓着习题试卷。为了追求漂亮的平
均分,不自觉地“抓两头、放中间”,把大量精力倾注在少数优等
生身上,对学习有困难的学生缺乏耐心和信心;为了提升所谓的
“教学质量”,挤占学生的体育、艺术和课外活动时间,让本应活
泼多彩的
