在XX师范大学附属中学2026年秋季学期开学工作会议上的工作报告

在 XX 师范大学附属中学 2026 年秋季学期开 学工作会议上的工作报告 同志们： 新的学年已经开始。今天，我们召开全校教职工大会，统一 思想、明确方向、部署工作。过去一学年，集团各校区在教育教 学各项工作中保持了稳健向好的发展态势，中高考成绩稳中有升， 教师专业发展取得新进展，这些成绩凝聚着全体教职员工的辛勤 付出。新的学年，是国家“十五五”规划全面实施的关键之年， 也是基础教育领域深度变革的重要一年。2026 年 7 月召开的全 国基础教育工作会议和总书记关于基础教育工作的重要指示，为 我们指明了方向。面对新形势、新任务，集团各校区必须保持清 醒、主动作为，以更高标准谋划新学年工作。下面，我围绕五个 方面作工作报告。 一、以贯通式培养为突破口，系统推进课程建设与大教研整 合 总书记在全国基础教育工作会议上深刻指出，基础教育是教 育强国建设的基点，要全面落实党的教育方针，努力让每个孩子 享有公平而有质量的教育。对集团化办学而言，我们拥有小学、 初中、高中三个学段和多个校区的结构性优势，这一优势能否转 化为育人优势，关键在于能否真正打破学段壁垒，实现贯通式培 养。当前，基础教育领域对贯通培养的探索正在深化，北京推 行“1+3”培养实验项目，打破初高中壁垒；上海试点“长学制贯 通培养模式”，建设高质量的完全中学和含高中的一贯制学校。 北京育英学校打破学段限制，构建“3+3”语文课程，推动数学 融入阅读等学科间贯通，实施小学与初中教师双向授课的“教师 一体化”模式。这些经验告诉我们，贯通不是简单的学制衔接， 而是课程逻辑、教学方式和师资配置的系统重构。新学年，我们 要以三个“一体化”为抓手，推动贯通培养从理念走向实践。 一是要推进课程图谱一体化设计。集团要成立由总校课程教 学中心牵头的贯通课程建设工作组，系统梳理小学、初中、高中 三个学段的课程标准与学业要求，编制集团贯通课程建设方案。 要打破“各管一段”的课程设计惯性，围绕语文、数学、英语、 科学等核心学科，制定从小学到高中的学科能力进阶框架，明确 各学段的核心素养目标、关键能力指标和学业质量标准。要在集 团层面建立“基础课程+拓展课程+荣誉课程”三级贯通课程体系， 基础课程确保国家课程的高质量落实，拓展课程面向全体学生提 供跨学段选修模块，荣誉课程面向学有余力的学生提供大学先修 和竞赛培养通道。要特别注意课程贯通不等于提前教学，必须严 格遵守《基础教育“20 条负面清单”》中关于禁止超前教学的底 线要求，贯通的核心是学科思维的连续性和能力发展的阶梯性， 而非知识的简单下放。 二是要推进大教研机制一体化运行。集团总校要统筹建立跨 校区、跨学段的学科教研共同体，改变过去各校区各自教研、 学段之间互不往来的局面。具体路径上，要建立“集团学科教研 中心组”制度，每个学科设一名集团首席教研员，由总校学科 骨干教师担任，负责统筹全学段教研计划、组织联合备课、开展 课堂诊断。各校区学科组要在集团中心组框架下，按照“每月一 主题、每季一联动”的节奏开展活动。要重点推进小初衔接和初 高衔接两个关键节点的联合教研，小学六年级与初中一年级语文、 数学、英语学科教师每学期至少开展四次联合备课和两次互听互 评，初中三年级与高中一年级教师在每学年春季学期开展学科衔 接专题教研。要借鉴育英学校“教师一体化”经验，探索在集团 内实行跨学段教师流动授课机制，鼓励高中教师到初中开设学科 思维拓展课程，初中骨干教师参与小学高年级的学科素养课程教 学，通过师资的双向流动促进教学理念和方法的贯通。 三是要推进教学组织方式一体化变革。贯通式培养最终要落 实到课堂。新学年，集团要在各校区选取若干班级作为贯通培养 实验班，探索弹性学制和分层走班教学。要打破统一的行政班授 课模式，在数学、英语等分化明显的学科推行“同年级分层+跨 年级选层”的教学组织方式，让学习进度和深度与学生实际发展 水平相匹配。要建立学生贯通成长档案，依托集团智慧教育平台， 记录学生从入学起的关键学习数据、能力发展轨迹和综合素质表 现，实现学段之间的数据贯通和管理贯通。各校区执行校长要把 贯通课程建设和大教研整合作为新学年的一号工程来抓，集团总 校将在学年末对各校区的贯通课程实施情况进行专项评估，评估 结果纳入校区年度考核。 二、以立德树人为根本任务，统筹推进新时代德育、心理健 康教育与体育工作 总书记强调，落实立德树人根本任务，加强思想政治教育， 培养担当民族复兴大任的时代新人，是基础教育的根本任务。全 国基础教育工作会议进一步提出，要落实“健康第一”理念，关 注学生身心健康，将心理健康纳入硬性考核指标，构建学校、家 庭、社会协同育人机制。新学年，集团要在德育工作的系统性、 心理健康教育的实效性和体育工作的刚性落实上拿出硬招实招。 在德育工作方面，要着力解决德育碎片化、活动化、表面化 的问题，构建有集团特色的德育课程体系和实践体系。一是要推 进思政课程一体化建设。集团要成立思政课一体化教研组，统筹 小学道德与法治、初中道德与法治、高中思想政治三个学段的课 程目标和教学内容，围绕“理想信念教育、社会主义核心价值观 教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育” 五大主题，制定集团思政课一体化教学指南。要借鉴教育部提出 的“全息、全域、全员、全时的沉浸式思政育人模式”，利用集 团智慧校园平台开发数字化思政资源库，建设一批“行走的思政 课”实践教学基地，让学生在真实情境中接受思想洗礼。二是要 建立数据驱动的德育管理机制。集团学生发展中心要牵头制定学 生综合素质评价的集团标准，将品德表现、行为习惯、社会参与、 志愿服务等纳入评价体系，实现德育评价的过程化、数据化和可 视化。要坚决克服唯分数论的倾向，把学生品德发展作为衡量校 区办学质量的首要指标。三是要深化“教联体”协同育人机制。 集团各校区要主动对接所在区域的社区资源、家长资源和社会资 源，建立常态化的家校社协同育人工作平台。每学期至少组织一 次家长学校专题培训、一次社区协同育人联席会议、一次学生社 会实践成果展示。要重点关注特殊群体学生的协同帮扶，建立由 班主任、心理教师、家长和社区工作者共同参与的关爱帮扶机制。 在心理健康教育方面，要坚决落实“健康第一”理念，把心 理健康工作作为底线工程来抓。一是要健全心理健康筛查与干预 机制。新学年开学后一个月内，各校区要完成全体学生的心理健 康普测，建立“一生一档”心理健康档案，对筛查出的重点关注 对象建立管理台账，实行“一人一策”帮扶方案。要建立“班主 任日常观察—心理教师专业评估—专业机构转介干预”的三级预 警机制，确保心理危机事件能够早发现