在全县中小学教师师德素养与育人 能力提升全员培训开班仪式上的讲话 各位老师，同志们： 大家上午好！今天是正月十一，俗话说“十五里头都是年”，首先，我在这里代表 局党组给各位老师拜个晚年，祝大家在新的一年里工作进步、事业进步，也祝X教育 蒸蒸日上！人勤春来早，奋进正当时，在这个辞旧迎新、承上启下的关键节点，我 们专门拿出三天时间，举办中小学教师师德素养与育人能力提升全员培训活动，主 要目的：一是学习领会中央《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的部署要 求，加快建设高素质专业化教师队伍，筑牢教育强国根基；二是贯彻落实县委、县 政府主要领导工作安排，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就高 水平教师队伍；三是共同以X教育人的身份叩问初心使命，迅速收心归位，进入工作 状态，以时不我待、奋勇争先的拼抢劲头，团结奋进开创X教育高质量发展新局面的 一次精神动员和全员誓师大会。本次培训内容丰富、课程务实，既有专家教授的亲 临授课，也有线下学员的互动交流，既有政策法规的深入解读，也有对典型案例的 检视剖析，相信经过开学前的蓄能充电，大家在即将开启的新学期里，一定都能够 彰显新担当、展示新形象、实现新作为！ 教师是兴教之源，立教之本，教师的专业素养和教学水平直接决定了教育的质 量和水平。可以说，没有一支高素质的教师队伍，我国要建设教育强国、X要建设教 育强省、X要打造全省教育高地和全国教育名地、我们X要擦亮教育品牌和发展品质 教育这些目标任务就都不可能实现。那么，如何建设一支高素质教师队伍？我认为 落脚点就在弘扬习近平总书记提出的“中国特有的教育家精神”上，也就是心有大我、 至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育 人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀 天下、以文化人的弘道追求。提到弘扬教育家精神，现在我们不少老师还存在这样 一个认识误区，把它狭隘地理解为少数“教育家”才具备的精神特质，因此觉得虚无缥 缈、高不可攀。实际上，教育家精神是以众多优秀教师为代表的全体教育人的共同 精神气象，它指向的是支撑强国建设的庞大教师群体。对于广大一线教师而言，我 们在日常工作中用心上好每一堂课、用情关爱每一个娃、用力带好每一个班，那 就是在弘扬和践行教育家精神，或许不久的将来，我们也能成为别人眼中的“教育 家”和“大先生”。下面，结合我自己回教育上工作三个月的学习思考谈几点体会，与 在座的各位一起共勉为师之道，不妥之处，敬请同志们批评指正。我交流的题目是 《用心用情用力做教育为党为国为民育英才》。 一、以“用心”为魂，提升做教育的高度 “心”在我国思想和文化史上是一个非常重要的命题，《大学》讲正心，孟子讲尽 心，张载讲大心，王阳明的思想更是直接叫“心学”，毛泽东同志年轻时也洋洋洒洒写 过一篇满分作文《心之力》。习近平总书记说，“不忘初心，方得始终”，又说“‘本’在 人心，内心净化、志向高远便力量无穷”。那么，我们该如何抓住“用心”这一根本 呢？我认为要从“三心”上下功夫。 （一）天地心，立三尺讲台之志。我们X的著名哲学家冯友兰将人生境界分为四 个层次，分别是为人处事顺着本能或风俗习惯的“自然境界”、为一己私利算计的“功 利境界”、为社会利益奋斗的“道德境界”以及视天下如一家的“天地境界”。由此，我认 为教师的成长也可分为四个层次：第一层是把教师当作养家糊口的职业，无目标无 追求，“当一天和尚撞一天钟”，这样的教师我们队伍里是有的；第二层是为了个人 名利当教师，过多地关注升职加薪、评优评奖等外在奖励，还有把学生当作自己获 利的工具，违规补课、收受礼金的教师在我们队伍里也是存在的；第三层是把教育 当作事业，眼里不光有考试分数，更有孩子的健康成长，遵循教育的内在规律，孜 孜不倦探求教育的本真和美好，在我们的队伍里这样的教师占绝大多数；第四层是 以教育为信仰，秉持着用教育改变社会、改变国家、改变世界的崇高信念，并为之 付出全部的热情与心血，我们队伍里也有一些教师正在朝这个方向努力。前两个层 次我们可以称之为“教书匠”，第三个层次是“好老师”，第四个层次就是“大先生”或“教 育家”。我认为，做人做事最重要的是境界和格局，“胸中有志乾坤大，心底无私天地 宽”，仰无愧于天，俯不怍于地，于天地之间，坦荡泰然。教师如果没有大境界、大 格局，那绝对培养不出来时代新人、国之栋梁，只会教出来一群“钱理群之忧”的精致 利己主义者（北大教授钱理群，在《寻找北大》一书中道出这样一个忧虑：实用主 义、实利主义、虚无主义的教育，正在培养一批“绝对的、精致的利己主义者”）。 习近平总书记在全国教育大会上指出，“人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这 份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。做老师就要执着于教书 育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守”。作为一线教师，我们一定要做一个 顶天立地大写的“人”，主动超越“自然境界”和“功利境界”，自觉将“小我”自觉融入“大 我”，抱定对教书育人的执着、热爱和坚守，远离浮躁喧嚣、远离酒桌牌桌、远离市 侩功利、远离物欲横流，始终保持积极的心态、宽广的胸怀和刻苦的钻研，在平凡 的岗位上干出不平凡的业绩，在为强国建设、为民族复兴、为脚下这片土地和每一 个玉乡学子的未来倾情奉献中书写自己的人生华章。 （二）赤子心，守教育良知之责。“天地君亲师”，体现了中国人尊师重教的传 统，教师为什么受人尊敬？习近平总书记强调，“教师是人类灵魂的工程师，是人类 文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑 造新人的时代重任。”教育是良心活，是民心活，国家把学校交给我们，家长把学生 托付给我们，可以说，孩子的前途、家庭的命运、民族的兴衰、祖国的未来，一定 程度上都掌握在我们的手中，因此教育事业，责任重大、使命崇高，容不得半点虚 浮。陶行知先生坚守“捧着一颗心来，不带半根草去”的人生信念，为了要使全中国人 民都受到教育，他毅然抛弃大学教师的优裕生活，穿上布衣草鞋奔赴乡村，努力探 索实践平民教育、乡村教育、劳苦大众教育，他说“只要是为老百姓造福，我们吃草 也干”。于漪老师深耕教坛70年，九十岁高龄依然活跃在语文教学改革的第一线，坚 持听课评课，她说：“教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。 我22岁大学毕业出来做教师，至今不敢有丝毫懈怠。”张桂梅校长扎根滇西山区，用 生命托举2000多名农村女孩走出大山，她以“只要还有一口气，就要站在讲台上”的誓 言，深刻诠释了我们教育人的赤诚之心。我想，这份赤诚、这份责任，还是李镇西 老师三十年如一日记录《教育手记》的坚持、是陈立群老师从浙江远赴黔东南贫困 地区支教助学的义举、是张玉滚老师用扁担挑出乡村孩子未来的担当，更是我县以 牛建东、侯小娟、周鹏、侯云猛等为代表的优秀教师群体的默默耕耘和敬业奉献。 我们广大教师要明白“教师”前面有“人民”二字，这项事业是沉甸甸的托付和信任，更 是热腾腾的责任和希望，在教育之路的漫漫征途上，希望我们都能以对学生负责、 对家长负责、对学校负责、对社会负责的态度，鼓足干劲，全力以赴，以自己的榜 样力量影响和带动学生，托举起他们充满无限可能的未来。 （三）工匠心，铸专业发展之魂。习近平总书记曾指出，“要在全社会弘扬精 益求精的工匠精神”。所谓“工匠精神”，就是一种做事极为认真、细心、执着、求 精的精神追求。我们从事的是育人的事业，不仅仅担负起“传道、授业、解惑”的重 任，更要塑造学生美丽的心灵、良好的人格，所以我们教师必须要具备工匠精神。 我们教师的工匠精神体现在哪里？北京十一学校李希贵校长带领团队将课程方案迭 代11版，用五年时间完成教育改革的“静悄悄革命”，我想这就是教师的工匠精神；我 们市教育局的杨文普主席在西峡教学时探索出了设疑自探、解疑合探、质疑再探 的“三疑三探”模式，引领课堂教学革命，成为X教育一张闪亮名片，我想这也是教师 的工匠精神。这种工匠精神，正如《庄子》中“庖丁解牛”的智慧，掌握规律，钻的 进去，方能游刃有余。著名教育家叶圣陶先生说：“教育不是工业，而是农业”，农 业讲究的是天时地利人和，它是一个循序渐进的过程，需要精耕细作，而工业讲 究的是整齐划一的流水线作业，任务完不成加个班就好了，但是禾苗不长，我们不 能“拔苗助长”，这就需要我们备课时多一分考据，要根据课程标准结合学生的学习状 况，准备相应的表达和讲授方法，明确教学目标，调整好自我状态，坚持做到课没 有备好就不进教室；课堂上多一分雕琢，要认真琢磨怎么样让学生课堂45分钟都全 神贯注？学生喜欢怎样的授课方式？如何去提高学生的课堂参与度？作业设计多一 分巧思，作业多、作业量大一直是学生和家长反映强烈的问题，如果说高中生作业 多点还无可厚非，小学生布置那么多家庭作业，我感觉是在扼杀他们的天性。孩子 们本应该拥有无忧无虑的童年，可是却被堆积如山的作业、频繁的考试、各类补习 班大量挤占课余时间，睡眠时间不足，体质下降，精神焦虑，带来了一系列抑郁、 自卑、厌学等心理问题。我认为，作业不在多而在精，要着重提高学生举一反三 的能力，切忌机械性刷题；作业上可以留下一段言简意赅、中肯受用的评语，让学 生不再犯同样的错误。学生的作业，不能让家长监督去完成，也不能要求家长去批 改或者签核作业。今年春期，义务教育阶段学校一定要让学生从家庭作业的书山题 海中脱离出来，从校外培训的虎窟狼窝中解救出来。靠增加孩子作业量来提高教学 成绩不是工匠精神，我们要在高效课堂上下功夫，“慢工出细活”，才能让教育成为精 妙绝伦的艺术。 二、以“用情”为脉，厚植做教育的温度 中华民族历来重真情、尚大义。白居易有诗曰，“感人心者，莫先乎情”，意思是 只有靠真情实感才能打动他人。教育是一场心与心的交流，灵魂与灵魂的碰撞，我 们要走进学生的心灵世界，就必须以情感人，以爱育人，做有温度的教育。