教育系统乡村振兴 2025 年上半年工作总结及
下半年工作计划
一、贯彻落实情况
（一）强化资源均衡配置，筑牢乡村教育根基
一是实施薄弱学校改造攻坚行动。持续加大教育资源配置向
农村倾斜力度，投入 XX 万元，完成 XX 所乡村中小学校舍安全
加固与功能优化工程，彻底消除安全隐患；同步推进教育信息化
2.0 计划，新建／升级 X 间配备高清交互设备及人工智能学习软
件的标准化智慧教室；聚焦偏远高寒、缺水地区学生健康需求，
为 XX 所基础薄弱学校安装了直饮水净化系统和安全环保的（如
碳晶板、电热油汀等）取暖设施，惠及 XX 名师生，有效改善了
基本办学和生活条件。二是创新城乡教育共同体发展模式。打破
地域壁垒，统筹推动城区 XX 所品牌学校与 XX 所乡村学校（含
教学点）深度组建“管理互融、教研互通、资源共享、发展共进”
型教育共同体（联盟）。建立常态化交流机制，实现“五个一”
计划（每个共同体每学期）：互派管理骨干 XX 名驻点指导，实
现管理理念同步；互派骨干教师／学科带头人 XX 人次进行为期
（如 1 周／月）以上的顶岗教学与教研指导；开展线上线下相结
合的联合教研活动（含示范课、集体备课、专题研讨等）XX 场
次；组织学生“手拉手”交流 XX 次；完成至少一次共同体的阶
段成果评估与展示。活动覆盖学生 XX 万人，显著提升了乡村学
校办学活力与教师专业水平。三是健全特殊群体精准关爱服务体
系。着力构建“政府主导、学校主体、社会参与”的关爱网络。
在留守儿童集中的 XX 个乡镇／中心学校建成集学习辅导、兴趣
拓展、心理疏导、亲情联络于一体的“成长驿站”XX 个，配套
建成标准心理咨询室，（通过购买服务／内部培养）配备专兼职
心理辅导教师 XX 名，开展团体辅导 XX 次，个体咨询 XX 人次。
落实“双线四包”控辍保学责任制，运用学籍系统大数据监测＋
实地家访摸排双重手段，实现疑似辍学学生动态清零，确保义务
教育巩固率保持在 100％。同时对学习困难、家庭经济困难学生
落实“一生一案”帮扶措施。
（二）深化职教赋能行动，服务乡村产业升级
一是优化专业结构紧密对接产业需求。主动对接县域／区域
乡村支柱产业与新兴业态发展规划，优化涉农职业教育专业布局。
在 XX 所县级职教中心（职业学校）成功申报并开设（如智慧农
业技术、农产品电商与直播营销、乡村旅游管理与服务、农村康
养护理）等 XX 个市场急需、技术前沿的新兴专业方向。实施
“订单式”、“冠名班”培养模式，与（如 XX 龙头企业、合作社）
合作，定向培养具备（具体技能，如农业物联网应用、民宿运营
管理）等能力的本土技术技能人才 XX 名。二是打造产教深度融
合实践载体。推动教学链对接产业链。建成集教学、实训、生产、
技术服务于一体的开放式“田间课堂”XX 个，涵盖（如智能农
机操作与维护、农业机器人应用、特色生态种养殖技术、精品
民宿运营实训、农产品冷链物流）等领域。联合 XX 农业产业园
区／科技公司共同开发适应新技术、新工艺的模块化、活页式特
色教材《XX 实训手册》XX 册。面向新型农业经营主体带头人、
返乡创业青年、脱贫人口等开展实用技术、经营管理培训 XX 期，
累计 XX 人次，有效提升了农民职业素养。三是推动教科研成果
就地转化增效。鼓励师生围绕地方特色产业技术瓶颈开展创新实
践。师生团队为 XX 乡镇／XX 合作社量身开发了（如特色农产
品如香菇、茶叶）电商小程序／品牌推广方案／自动分拣装置），
平台上线运营后累计助销农产品价值XX万元，带动增收XX户。
其中“XX 合作社电商赋能项目”因其创新性、实效性和良好社
会效益，被遴选为省级产教融合促进乡村振兴典型案例。
（三）创新乡土育人模式，培植文化振兴沃土
一是研发“乡味”十足的特色校本课程体系。深挖地方自然
地理、农业生产、历史文化、非物质文化遗产资源，组织专业力
量开发《XX（地名）农事节气与耕作》《XX（如剪纸、泥塑）
传统手工艺》《XX（地名）生态劳动实践与探究》《家乡的红歌
／童谣／故事》》等承载乡愁记忆、蕴含劳动价值、凸显生态理
念的本土化特色课程 XX 门。其中，《XX（地名）生态劳动实践》
课程设计科学、实施扎实、育人效果显著，获评国家级基础教育
教学精品课。二是建设乡土文化沉浸式传承空间。将乡土文化与
校园环境、教育活动深度融合。在 XX 小学建成展示稻作文明历
史、农具演变和农人精神的“稻作文化体验馆”；在 XX 中学建
设融合非遗技艺传授与创意制作的非遗工坊（如陶艺坊、编织坊）
XX 个。依托场馆阵地，常态化组织“家乡非遗我来讲”——小
传人讲解／展演大赛 XX 场，“家乡老物件进校园”展览等活动，
吸引师生及社区群众 XX 万人次参与。三是拓展校社企联动的社
会实践网络。打破校园围墙，整合乡村资源，构建开放式育人课
堂。联合村委会／居委会、XX（本地）农业科技企业／生态农
场、公益组织等，在（如古村落、特色农产品基地、生态保护区、
非遗传承所）建立稳定的“学校＋村居＋企业”社会实践基地
XX 个。系统设计并开展主题鲜明的实践项目，如“农田科学家”
（农田小实验、新品种观察）、“河湖小卫士”（水源地保护巡查、
水样检测）、“乡村故事家”（采访老党员、老模范、民间艺人）
等研学活动 X 批次，
