教育系统乡村振兴 2025 年上半年工作总结及
下半年工作计划
一、贯彻落实情况
(一)强化资源均衡配置,筑牢乡村教育根基
一是实施薄弱学校改造攻坚行动。持续加大教育资源配置向
农村倾斜力度,投入 XX 万元,完成 XX 所乡村中小学校舍安全
加固与功能优化工程,彻底消除安全隐患;同步推进教育信息化
2.0 计划,新建/升级 X 间配备高清交互设备及人工智能学习软
件的标准化智慧教室;聚焦偏远高寒、缺水地区学生健康需求,
为 XX 所基础薄弱学校安装了直饮水净化系统和安全环保的(如
碳晶板、电热油汀等)取暖设施,惠及 XX 名师生,有效改善了
基本办学和生活条件。二是创新城乡教育共同体发展模式。打破
地域壁垒,统筹推动城区 XX 所品牌学校与 XX 所乡村学校(含
教学点)深度组建“管理互融、教研互通、资源共享、发展共进”
型教育共同体(联盟)。建立常态化交流机制,实现“五个一”
计划(每个共同体每学期):互派管理骨干 XX 名驻点指导,实
现管理理念同步;互派骨干教师/学科带头人 XX 人次进行为期
(如 1 周/月)以上的顶岗教学与教研指导;开展线上线下相结
合的联合教研活动(含示范课、集体备课、专题研讨等)XX 场
次;组织学生“手拉手”交流 XX 次;完成至少一次共同体的阶
段成果评估与展示。活动覆盖学生 XX 万人,显著提升了乡村学
校办学活力与教师专业水平。三是健全特殊群体精准关爱服务体
系。着力构建“政府主导、学校主体、社会参与”的关爱网络。
在留守儿童集中的 XX 个乡镇/中心学校建成集学习辅导、兴趣
拓展、心理疏导、亲情联络于一体的“成长驿站”XX 个,配套
建成标准心理咨询室,(通过购买服务/内部培养)配备专兼职
心理辅导教师 XX 名,开展团体辅导 XX 次,个体咨询 XX 人次。
落实“双线四包”控辍保学责任制,运用学籍系统大数据监测+
实地家访摸排双重手段,实现疑似辍学学生动态清零,确保义务
教育巩固率保持在 100%。同时对学习困难、家庭经济困难学生
落实“一生一案”帮扶措施。
(二)深化职教赋能行动,服务乡村产业升级
一是优化专业结构紧密对接产业需求。主动对接县域/区域
乡村支柱产业与新兴业态发展规划,优化涉农职业教育专业布局。
在 XX 所县级职教中心(职业学校)成功申报并开设(如智慧农
业技术、农产品电商与直播营销、乡村旅游管理与服务、农村康
养护理)等 XX 个市场急需、技术前沿的新兴专业方向。实施
“订单式”、“冠名班”培养模式,与(如 XX 龙头企业、合作社)
合作,定向培养具备(具体技能,如农业物联网应用、民宿运营
管理)等能力的本土技术技能人才 XX 名。二是打造产教深度融
合实践载体。推动教学链对接产业链。建成集教学、实训、生产、
技术服务于一体的开放式“田间课堂”XX 个,涵盖(如智能农
机操作与维护、农业机器人应用、特色生态种养殖技术、精品
民宿运营实训、农产品冷链物流)等领域。联合 XX 农业产业园
区/科技公司共同开发适应新技术、新工艺的模块化、活页式特
色教材《XX 实训手册》XX 册。面向新型农业经营主体带头人、
返乡创业青年、脱贫人口等开展实用技术、经营管理培训 XX 期,
累计 XX 人次,有效提升了农民职业素养。三是推动教科研成果
就地转化增效。鼓励师生围绕地方特色产业技术瓶颈开展创新实
践。师生团队为 XX 乡镇/XX 合作社量身开发了(如特色农产
品如香菇、茶叶)电商小程序/品牌推广方案/自动分拣装置),
平台上线运营后累计助销农产品价值XX万元,带动增收XX户。
其中“XX 合作社电商赋能项目”因其创新性、实效性和良好社
会效益,被遴选为省级产教融合促进乡村振兴典型案例。
(三)创新乡土育人模式,培植文化振兴沃土
一是研发“乡味”十足的特色校本课程体系。深挖地方自然
地理、农业生产、历史文化、非物质文化遗产资源,组织专业力
量开发《XX(地名)农事节气与耕作》《XX(如剪纸、泥塑)
传统手工艺》《XX(地名)生态劳动实践与探究》《家乡的红歌
/童谣/故事》》等承载乡愁记忆、蕴含劳动价值、凸显生态理
念的本土化特色课程 XX 门。其中,《XX(地名)生态劳动实践》
课程设计科学、实施扎实、育人效果显著,获评国家级基础教育
教学精品课。二是建设乡土文化沉浸式传承空间。将乡土文化与
校园环境、教育活动深度融合。在 XX 小学建成展示稻作文明历
史、农具演变和农人精神的“稻作文化体验馆”;在 XX 中学建
设融合非遗技艺传授与创意制作的非遗工坊(如陶艺坊、编织坊)
XX 个。依托场馆阵地,常态化组织“家乡非遗我来讲”——小
传人讲解/展演大赛 XX 场,“家乡老物件进校园”展览等活动,
吸引师生及社区群众 XX 万人次参与。三是拓展校社企联动的社
会实践网络。打破校园围墙,整合乡村资源,构建开放式育人课
堂。联合村委会/居委会、XX(本地)农业科技企业/生态农
场、公益组织等,在(如古村落、特色农产品基地、生态保护区、
非遗传承所)建立稳定的“学校+村居+企业”社会实践基地
XX 个。系统设计并开展主题鲜明的实践项目,如“农田科学家”
(农田小实验、新品种观察)、“河湖小卫士”(水源地保护巡查、
水样检测)、“乡村故事家”(采访老党员、老模范、民间艺人)
等研学活动 X 批次,