学校领导班子对照“五个进一步到位”查摆问
题台账
一、对照“深化思想认识要进一步到位”查摆问题
1.问题表现：对新时代高等教育发展规律和党的教育方针的
系统性、深层次学习不够，存在“惯性思维”，对标对表中央最
新精神要求不够及时。
具体案例：在制定学校“十五五”发展规划时，班子成员对
教育、科技、人才“三位一体”协同发展的战略内涵研讨不深，
规划初稿仍沿用过去以规模扩张和学科设置为主的传统路径，对
如何将党建工作与“新质生产力”人才培养深度融合思考不足，
导致规划的前瞻性和引领性有待加强。直到上级部门反馈意见后，
才组织专题学习和修订。
2.问题表现：推动党的创新理论“进教材、进课堂、进头脑”
的顶层设计和督导力度不足，理论学习与学校中心工作结合不够
紧密。
具体案例：学校虽然开设了系列思政课程，但班子层面对于
如何将党的二十大精神系统性融入各专业课程体系缺乏有效抓
手和评估机制。抽查发现，部分专业课教师仍存在思政元素融入
“表面化”、“标签化”现象，未能真正实现“课程思政”的育人
效果，反映出班子在推动理论武装走深走实上还存在薄弱环节。
3.问题表现：对意识形态领域风险的预判和应对能力有待提
升，尤其对青年师生思想动态变化的新趋势掌握不够精准。
具体案例：2024 年上半年，网络上出现个别涉及我校师德
师风的负面舆情，班子在事发初期未能第一时间准确研判其传播
路径和潜在风险，应对措施相对滞后，虽然后续平息了事态，但
暴露出我们在意识形态阵地管理和风险防控体系建设上，还存在
思想认识不到位、应对能力不足的问题，未能将风险隐患消除在
萌芽状态。
二、对照“加强党性修养要进一步到位”查摆问题
1.问题表现：民主集中制执行不够严格，存在“一把手”末
位表态制落实不到位的现象，个别重大决策酝酿讨论不够充分。
具体案例：在讨论XX校区建设项目的重要设备采购事项时，
主持会议的同志未能充分听取班子内部分管后勤、财务等同志提
出的不同意见，就先行发表总结性、倾向性言论，导致部分班子
成员因顾虑而未畅所欲言，最终的决策方案未能最大程度地实现
科学性和经济性的统一，造成了后续执行中的一些困难。
2.问题表现：批评与自我批评“辣味”不足，存在以工作建
议代替思想交锋、以同志情谊代替党性原则的“和风细雨”现象。
具体案例：在 2024 年度的党委班子民主生活会上，班子成
员之间相互批评多是点到为止，如“建议 XX 同志要更关注基层
情况”，但对其分管领域长期存在的学生投诉处理效率不高的问
题，未能一针见血地指出其根源在于官僚主义作风和担当精神不
足，自我批评也存在避重就轻的问题，党内政治生活的“熔炉”
作用未能充分发挥。
3.问题表现：联系服务师生群众不够深入，深入一线调研
“走马观花”多，“下马看花”少，未能真正与师生打成一片。
具体案例：班子成员虽然落实了联系基层单位制度，但多是
参加预设好的座谈会，听取工作汇报，较少采取“四不两直”方
式深入课堂、食堂、宿舍。例如，对于部分学生反映的宿舍维修
响应慢、网络资费高等问题，班子是在相关问题于校园论坛发酵
后才知晓并督办，说明我们主动发现问题、解决问题的意识和能
力仍有欠缺。
三、对照“规范权力运行要进一步到位”查摆问题
1.问题表现：权力运行监督制约机制不够完善，特别是在基
建工程、大宗采购、招生录取等重点领域，廉政风险防控仍存在
漏洞。
具体案例：在学校新建图书馆的内部装修工程招标过程中，
虽然程序合规，但在评标专家的遴选和监督环节存在薄弱点，导
致有供应商通过“围标”方式中标。此事虽被及时发现并纠正，
但反映出班子在构建全方位、全过程的权力运行监督体系上，还
需进一步织密制度笼子，堵塞管理漏洞。
2.问题表现：“三重一大”决策制度执行的刚性不足，存在
个别事项以碰头会、书记办
