省政协常委、校长在新学期教师专题培训大会 上的讲话：数智时代高校教师的角色、成长与 蜕变 各位老师、各位科院同仁： 大家上午好！ 在新学期到来之际，按照惯例我们组织开展每年的教师专题 培训。教师发展中心将此次培训主题定为“聚力数智融合·创新 人才培养”，同时也邀请我围绕这个主题讲讲心得、谈谈体会。 看到这个主题，我脑海中第一时间想到了前半年高等教育界发生 的两件大事： 第一件是今年 5 月中旬在武汉召开的世界数字教育大会，大 会的主题就极为鲜明、亮眼：教育发展与变革：智能时代。会上， 华中师范大学发起了“智能时代全球教师发展倡议”，倡导以数 字技术赋能教师专业成长，促进教育公平与质量提升。 另一件大事就是在北京理工大学刚刚结束的“第五届全国高 校教师教学创新大赛”，时间和精力的关系，我没有关注全部获 奖案例，但看到了每个教学创新案例都有一个显著的共性特征， 那就是人工智能技术已深度融入了教学全流程。 由此，我希望在座的每一位教师能从这两件事情中思考以下 问题：数智时代教师应该如何重新定义自身的角色？应该怎样提 升自身的专业能力？从而提高教学质量，创新人才培养。下面我 从三个方面谈谈看法。 一、数智时代高校教师角色的四重转变 相信大家都有切身体会，当前更新迭代的人工智能技术已渗 透融入到我们学习、生活、工作的方方面面，教师的职能也在被 日益改变着，关于“AI 会不会完全取代教师角色”也是很多人 热议的话题。对此，我的意见是，不必被动恐慌，而要主动思考。 思考面对新时代、新形势，高校教师的角色和以往有了哪些变化 与不同？我们应该如何重塑自身的教师岗位？在我看来，至少包 含以下四重变化： 变化之一：从“知识的权威传道者”变为“学习的首席设计 师” 过去，我们教师的角色很像一个知识传播者。为什么？因为 学生获取知识的核心渠道几乎就只有课堂和课本。我们站在讲台 上，拥有知识的“主导权”，核心任务是传道、授业、解惑，把 书本里的知识，通过我们的嘴，清晰、准确地传授给学生。学生 记笔记、背知识点，考核的是他们记住了多少我们传授的内容。 这是一种“我讲你听，我教你学”的单向传输模式。 但现在，这个时代被改变了。学生打开手机，连上网络， MOOC（慕课）、微课、学术数据库、AI 大模型……海量的知识 技能甚至比我们讲的更前沿、更丰富、呈现形式更炫酷。如果我 们还只是满足于做一个“知识技能传授者”，那学生为什么非要 来听我们讲课？我们的不可替代性在哪里？ 所以，我们必须蜕变！从一个“传道、授业者”转型为“学 习的首席设计师”。我们的核心工作不再是“灌输知识”，而是设 计一场精彩的学习体验。就像导演设计电影场景一样，我们要思 考：如何用数智工具创设一个真实的学习情境？如何把线上资源 和线下课堂有机融合，设计成一场跨越时空的混合式学习？如何 设计项目、问题和任务，让学生在探究中主动构建知识？我们的 价值，不再体现在“我知道多少”，而体现在“我有多会教”、“多 会设计”，能激发学生的好奇心和求知欲，引导他们在这场精心 设计的学习“旅程”中，走向知识的彼岸。 变化之二：从“讲台上的独角戏教员”变为“学生成长的教 练与陪练” 传统的课堂，很像教师的“个人舞台”。聚光灯打在我们身 上，我们滔滔不绝，尽情展示自己的学识和口才。一堂课成功与 否，很大程度上取决于我们这出“独角戏”讲得精不精彩。学生 则是台下的“观众”，被动观摩，偶尔互动一下也像是“彩蛋”。 这种模式的核心是“教师表演，学生观看”。 数智时代彻底打破了这种“观演关系”。技术的赋能，使得 课堂的中心必须从“教师”转向“学生”。我们不能再沉醉于自 己的“表演”，而必须走下讲台，站到学生中间去。 我们的新角色，是“教练”和“陪练”。一名优秀的篮球教 练会怎么做？他绝不会自己一直炫技投篮，而是会讲解战术、示 范动作、然后把球交给队员，让他们去练习、去对抗。队员练习 时，教练在一旁观察、指导、纠正、鼓励。数智工具就是我们的 “战术板”和“训练器材”。我们要利用它们，把更多的时间和 机会还给学生，让他们去练、去错、去讨论、去展示。而我们， 则穿梭其间，进行个性化的“精准辅导”：给迷茫的学生点拨思 路，给怯懦的学生注入信心，给优秀的学生提出更高挑战。我们 的价值，体现在有多少学生从“菜鸟”变成了“高手”，而不是 我们自己投进了多少个“球”。 变化之三：从“学科领域的专才”变为“跨界融合的策展人” 以前，我们强调“术业有专攻”。一位老师可能一辈子就讲 一两门专业课，深耕一个狭窄的研究方向，成为一个“深井”型 的专家。这在社会变化缓慢的时代是可行的。但数智时代的现实 问题是复杂且综合的，绝不是单一学科知识能解决的。比如，开 发一个人工智能医疗产品，它需要计算机科学、医学、伦理学、 设计学、法学等多学科的交叉融合。 如果我们还固守自己那一亩三分地，教出来的学生知识结构 单一，根本无法应对未来的挑战。因此，我们自身必须率先打破 “学科壁垒”，从一个“专才”努力成长为“跨界融合的策展 人”。 “策展人”是什么意思？就像博物馆的策展人，他不需要自 己是每件文物的创造者，但他必须有广阔的视野、高超的审美和 逻辑，能从海量的藏品中，挑选出最有关联、最能讲述一个精彩 故事的展品，并将它们有机地组合在一起，呈现给观众。我们 就要做这样的“知识技能策展人”。我们不一定精通所有领域， 但我们要有意识地去建立连接：把自己学科的知识和 AI 技术连 接起来，和产业前沿连接起来，和人文社科连接起来。然后，将 这些跨界的知识、案例、项目“策展”成一套全新的学习内容， 引导学生看到知识的全貌，培养他们解决复杂问题的跨界思维和 创新能力。 变化之四：从“价值观的传递者”变为“智慧与温度的守望 者” 这是一个非常关键却又极易被忽略的变化。过去的教育，过 于强调知识和技能，语言交流和价值观的塑造很多时候是凭教师 的个人自觉，甚至是“听天由命”。在数智时代，当我们过度依 赖技术，课堂会不会变成冷冰冰的人机交互？当学生面对虚拟世 界和海量信息，会不会更加迷茫，失去方向？ 技术越发达，教育的温度就越显珍贵。AI 可以批改客观题， 但它无法感知学生论文字里行间的情感