教育局党组书记2025年度民主生活 会个人对照检查材料（五个带头） 根据本次民主生活会主题要求，本人紧扣深入学习贯彻习近 平新时代中国特色社会主义思想，全面贯彻落实党的二十届三 中、四中全会精神，深化中央八项规定精神学习教育这一主 线，紧密结合个人思想、职责和工作实际，深入查摆问题，深刻 剖析根源，明确整改方向。现将对照检查情况报告如下。 一、存在的主要问题 本人严格对照本次民主生活会五个方面的重点检视内容，坚 持把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，认真查摆以下 问题。 （一）在带头强化政治忠诚、提高政治能力方面。一是理论 武装向实践转化的“深度”尚有欠缺。对党的创新理论，特别是 关于教育强国建设的重要论述，能够做到及时学习，但在将其转 化为推动*县教育高质量发展的具体思路和有效举措上，思考的 深度、结合的紧密度还不够。例如，在谋划全县“教育质量提升 三年行动”2025年度攻坚任务时，虽然提出了总体目标，但在如 何将新发展理念精准嵌入各学段、各学科的教学改革中，形成具 有*特色的实践路径方面，系统性的顶层设计仍显不足，一定程 度上存在“上下一般粗”的问题，创新性落实的招法不多。二是 政治能力在复杂情境中的“锤炼”仍需加强。面对教育领域日益 复杂的意识形态风险和舆情挑战，政治敏锐性和政治鉴别力有待 进一步提升。在处置今年秋季某乡镇中学因校园安全管理疏漏引 发的家长聚集事件时，初期更侧重于就事论事解决具体矛盾，从 政治高度审视事件背后反映出的基层组织力弱化、群众工作能力 不足等深层次问题不够敏锐，未能第一时间将其上升到维护教育 系统稳定、巩固党的执政根基的高度来统筹部署应对，政治判断 力、政治领悟力、政治执行力在关键时刻的融合贯通尚有提升空 间。三是政治纪律规矩执行的“刚性”偶有松软。能够自觉在思 想上政治上行动上同党中央保持高度一致，坚决贯彻执行上级决 策部署。但在具体工作中，有时存在“本位主义”倾向，对于上 级政策中与本地实际结合难度较大的部分，偶尔会产生“等一 等、看一看”的想法，未能做到不折不扣、立即执行。例如，在 落实关于规范社会事务进校园、为中小学教师减负的系列文件精 神时，虽然进行了部署，但对一些非教育教学任务变相进入校园 的苗头，抵制不够坚决、措施不够强硬，未能完全做到令行禁 止，政治纪律的“高压线”意识在日常工作中需时刻绷紧。 （二）在带头固本培元、增强党性方面。一是理想信念 的“压舱石”作用在持久考验中偶有漂移。能够坚守共产党人精 神追求，但面对教育改革深水区的复杂矛盾和繁重任务，有时会 产生畏难情绪和求稳心态。在推动县域内义务教育优质均衡发 展，特别是针对几所薄弱学校的改造提升工程中，当遇到资金筹 措难、师资调配阻力大等困难时，攻坚克难的锐气和“功成不必 在我”的境界时有衰减，内心深处“总开关”的螺丝需要持续拧 紧，将坚定理想信念转化为逢山开路、遇水架桥的实际行动需要 更加自觉。二是宗旨意识在具体践行中的“温度”传递不够均 衡。虽然深知教育工作的根本在于“为党育人、为国育才”，但 在将以人民为中心的发展思想落实到每一项教育政策、每一个管 理细节上，还存在温差。例如，在调研“双减”政策及课后服务 落实情况时，更多关注了城区学校的典型经验和整体数据，对于 偏远乡村小学课后服务资源匮乏、教师负担显著加重等具体困 境，体察不够深入，推动解决的力度和速度与群众的期盼相比仍 有差距，全心全意为人民服务的根本宗旨需要在“最后一公 里”上持续加热。三是党性修养在自我革命中的“纯度”提纯不 足。能够用党性原则约束言行，但在批评和自我批评这个武器运 用上，有时“辣味”不足。在局党组理论学习中心组围绕党的二 十届四中全会精神开展交流研讨时，对自己的思想剖析多停留在 理论层面，结合分管领域工作暴露出的深层次问题“刀刃向 内”不够彻底；在听取班子成员意见时，对于涉及自身分管工作 的批评，有时下意识地进行解释说明，虚心接受、闻过则喜的胸 襟还需进一步开阔，通过严肃的党内政治生活锤炼党性的自觉性 有待加强。 （三）在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面。一是群 众路线在新时代的“走实”存在短板。落实“四下基层”制 度，虽然安排了频次，但“身入”有余、“心至”不足。今年 到*乡初级中学进行“双减”专题调研，行程安排较满，与学校 领导班子、中层干部座谈时间多，真正随机走进教师办公室、深 入学生课堂、与家长进行“板凳家常”式交流的时间偏少，获取 的信息经过层层过滤，对一线教师真实工作状态、学生实际负 担、家长核心焦虑的感知不够直接鲜活，导致后续出台的教师关 爱措施针对性、精准性有待提升。二是民主集中制在议事决策中 的“刚性”执行有待规范。能够坚持集体领导，但在一些时间要 求紧、专业性较强的“三重一大”事项决策上，有时酝酿讨论不 够充分。例如，在审议*中学综合楼建设项目设计变更及资金追 加议案时，由于项目工期紧张，在党组会上虽然履行了程序，但 会前将方案材料送达各位成员审阅的时间较短，对变更的技术细 节、造价增加的合理性未能组织更深入的专题论证，一定程度上 影响了决策质量的深度和科学性，民主基础上的集中和集中指导 下的民主结合不够完美。三是权力运行监督制约的“篱笆”扎得 不够严密。对自身要求严格，能自觉抵制特权思想，但在推动构 建覆盖全县教育系统的廉政风险防控体系上，抓细抓常的韧劲不 足。例如，在教师招聘、职称评审、项目招标等关键环节，虽然 建立了制度，但对于制度执行过程的动态监督、对廉政风险点的 常态化排查预警，更多依赖纪检组的专业监督，作为党组书记在 利用日常调研、谈话谈心等方式进行嵌入式、提醒式监督的主动 性不够，将敬畏法纪转化为规范整个系统权力运行的严密防 线，仍需持续用力。 （四）在带头干事创业、担当作为方面。一是正确政绩观 的“航标”在复杂实践中偶有模糊。深知教育是慢工出细活的事 业，但在面对区域教育竞争压力和短期考核指标时，有时不自觉 地将资源、精力向能快速显现“成果”的领域倾斜。例如，在布 局2025年教育信息化投入时，对城区几所窗口学校的智慧教室建 设关注度高、推动快，而对于提升乡村学校网络带宽、配备基础 性信息化教学设备等“雪中送炭”但显绩不彰的工作，推动的紧 迫感和资源保障力度相对较弱，未能完全做到“显绩”与“潜 绩”并重，办好人民满意的教育的价值追求需在每一项决策中牢 牢锚定。二是斗争精神在攻坚克难中的“锋芒”有所钝化。面对 教育领域长期存在的顽瘴痼疾，如个别学校变相违规考试排名、 校外培训隐形变异等问题，有时存在“歇歇脚”的想法，缺乏一 抓到底、常抓不懈的狠劲。在推进规范民办义务教育发展工作 中，面对涉及的历史遗留问题和复杂利益调整，存在求稳怕乱心 态，主动“啃硬骨头”、涉险滩的锐气和担当相较于改革初期有 所减弱，依靠斗争打开事业发展新局面的历史主动精神需要不断 激发。三是底线思维在风险防范中的“堤坝”筑得不够牢固。对 教育系统可能存在的意识形态、安全稳定、财务廉政等风险有认 识，但系统性、前瞻性的风险研判和预案准备不足。今年上半 年，对校园食品安全的风险排查，更多依赖于市场监管部门的常 规检查，未能主动牵头组织跨部门、全覆盖的专项突击检查和压 力测试，导致个别学校食堂管理漏洞未能被提前发现。在应对舆 情风险上，构建线