学校党委领导班子2025年度民主 生活会对照检查材料(五个带头) 根据上级统一部署，学校党委紧扣2025年度民主生活会主题，在深入学习研 讨、广泛征求意见、坦诚谈心谈话基础上，紧扣学习贯彻习近平新时代中国特色 社会主义思想主线，聚焦党的二十届三中、四中全会战略部署，对照中央八项规定 精神及其实施细则，对照本次民主生活会明确的五个方面重点内容，紧密联系班子 思想、政治、作风、能力、廉政实际，深入查摆问题，深刻剖析根源，明确整改方 向。现将对照检查情况报告如下。 一、存在的主要问题 党委班子坚持刀刃向内、自我革命，认真对照检视，主要存在以下五个方面问 题。 （一）在带头强化政治忠诚、提高政治能力方面。一是政治判断力、领悟力、 执行力与新时代新征程高标准要求尚有差距。班子能够深刻领悟“两个确立”的决定 性意义，坚决做到“两个维护”，但在将党的创新理论、中央大政方针与学校改革发 展具体实践进行创造性结合上，前瞻性、战略性思考不足。例如，在谋划学校“十 五五”发展规划、服务区域发展战略时，虽然强调了对接地方需求，但对如何将“稳 定、发展、生态、强边”四件大事的内涵要求深度融入师范教育体系，转化为具体 学科专业建设和人才培养方案，缺乏系统性的顶层设计和破题举措，一定程度上存 在等待上级明确指示、参照兄弟院校做法的惯性思维，结合校情开创性落实的锐气 不足。面对高等教育分类发展、师范教育体系变革等深层挑战，运用党的创新理论 指导实践、化解矛盾、引领发展的能力有待进一步提升。二是政治能力锤炼融入日 常决策管理不够深入扎实。班子坚持民主集中制，重大事项均经集体研究决定，但 在一些具体工作的决策过程中，从政治高度审视业务工作的自觉性、敏锐性仍需加 强。例如，在2025年调整优化部分专业设置时，班子会议虽然组织了市场需求和办 学条件论证，但更侧重于生源、就业等显性数据，从“为党育人、为国育才”政治使 命出发，深入剖析专业调整对国家基础教育战略布局、对区域政治社会文化生态的 潜在长远影响不够充分，政治考量未能完全贯穿于专业论证的全过程。在应对网络 意识形态领域复杂情况时，虽然建立了相关机制，但班子成员主动运用政治眼光分 析研判师生思想动态、网络言论背后深层次问题的能力参差不齐，将政治要求有效 转化为管理育人举措的精准度有待提高。三是贯彻落实上级决策部署的“最后一公 里”偶有堵点。班子对党中央决策部署及上级党委工作要求态度坚决、执行迅速，但 在推动落实的深度和实效上仍有提升空间。例如，在推进“大思政课”建设、构建“三 全育人”格局方面，学校出台了系列方案，也培育了“为仁印记”等品牌，但部分工作 存在“上热中温下凉”现象。党委层面高度重视，但在院系、教研室层面的落地生根不 够均衡，思政课程与课程思政“两张皮”问题在部分专业仍有表现，协同育人效应尚未 最大化。贯彻落实中存在一定的会议部署多、文件转发多，但对基层单位执行过程 中的具体困难、资源瓶颈跟踪解决不够及时彻底的情况，导致一些好的政策设计未 能完全转化为师生的获得感。 （二）在带头固本培元、增强党性方面。一是用党的创新理论凝心铸魂的深 度和转化效果有待加强。班子坚持将理论学习摆在首位，中心组学习制度执行规 范，但在学懂弄通做实习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是其关于教育、 关于青年工作的重要论述上，距离“深化、内化、转化”的要求还有差距。学习有时 满足于完成“规定动作”，对其中蕴含的世界观、方法论掌握运用不够纯熟。例如，在 运用“六个必须坚持”的立场观点方法，系统性破解学校高质量发展面临的深层次矛 盾，如师资队伍结构性短缺、产教融合不够紧密等问题时，思路还不够开阔，举 措的创新性和突破性不足。理论学习成果向推动学校申创本科院校、提升核心竞 争力的实际成效转化，路径还不够清晰，力度有待加大。二是党性修养的日常锤 炼和常态化检视有所松懈。班子成员能够遵守党章党规党纪，但在严格的党内政治 生活锻炼、主动用党性原则进行“政治体检”方面，标准可以更高。有时存在“事务主 义”倾向，忙于具体行政工作，静下心来对照革命先辈和先进典型，反思自身在理 想信念、人民情怀、道德操守等方面的差距做得不够经常。例如，在推动学校内涵 式发展过程中，面对招生压力、评估考核等现实挑战时，偶尔会产生急于求成的心 理，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题的思考坚守，不如 在理论学习时那般鲜明和坚定。艰苦奋斗、勤俭办学的意识在个别工作环节有所淡 化，例如在部分非急需的校园文化景观改造项目上，未能始终坚持将资金优先投向 教学科研一线和改善师生基本条件。三是纪律规矩内化于心、外化于行的自觉性仍 需提升。班子能够严守党的政治纪律和政治规矩，但在组织纪律、工作纪律、生活 纪律的细节把握上，可以做得更严更实。例如，在执行领导干部个人有关事项报告 制度、外出报备制度等方面，虽然均能按规定办理，但有时将其视为一般性程序要 求，对其严肃性的政治认识高度不够。在抓分管领域和联系单位的纪律教育时，有 时强调业务工作多，提醒纪律规矩少，咬耳扯袖、红脸出汗还不够常态。班子成员 在规范网络言行、传播正能量方面虽能以身作则，但对分管领域党员干部在网络空 间的言行引导和监督，方式方法较为单一，未能完全形成有效的管理和约束机制。 （三）在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面。一是践行“四下基层”、密切 联系师生的机制化水平不高。学校建立了“我与书记面对面”、“校长有约”等联系师生 渠道，也通过“意见收集—台账督办—答复回访”闭环模式解决了一批实际问题，如根 据学生反馈增加了实训室开放时间、维修了部分老旧设施。但深入基层的主动性、 经常性仍有不足，“身入”基层多，“心到”基层少。例如，班子成员定期下课堂、进宿 舍、访食堂已成惯例，但有时行程安排较满，与师生“唠家常”、听“吐槽”的时间不充 分，对师生思想深处的困惑、工作学习生活中的“隐性”难题捕捉不够敏锐。对于通过 信箱、接待日等渠道收集的关于食堂菜品价格、宿舍维修效率等重复性、周期性问 题，虽然建立了台账并处理，但未能从根本上建立预防和快速响应长效机制，导致 同类问题时有反复，师生满意度仍有提升空间。二是民主集中制原则在个别决策环 节执行不够充分。党委会议事决策规则健全，重大事项坚持集体领导、民主集中、 个别酝酿、会议决定。但在一些涉及多部门协调、专业性较强的议题上，会前酝酿 沟通的深度和广度有时不足。例如，在讨论年度预算分配、大型仪器设备采购等方 案时，有时因时间紧迫，会前征求相关领域专家、一线教师代表意见不够广泛，主 要依赖职能部门提供的方案，班子成员在会上基于有限信息进行决策，可能导致决 策的科学性、精准性打折扣。在推动工作落实过程中，对分管领域强调执行多，鼓 励不同意见、包容探索失误的氛围营造还不够浓厚。三是法治思维和制度执行力有 待强化。班子重视建章立制，但在运用法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾的 能力上存在短板。例如，在推进学校治理体系和治理能力现代化过程中，对现有规 章制度的“立改废释”不够及时，部分制度修订滞后于实践发展。在合同管理、知识产 权保护、学生权益维护等方面，依赖行政手段多，运用法律途径解决问题的意识和 能力有待加强。对校内规章制度的宣传教育不够深入，导致部分师生对与自身密切 相关的制度规定不了解、不掌握，影响了制度的权威性和执行效果。在防控廉政风 险方面，对重点领域和关键环节的权力运行监督制约，制度“笼子”扎得还不够紧密、 结实。 （四）在带头干事创业、担当作为方面。一是推动高质量发展的闯劲和韧劲尚 需增强。班子树立和践行正确政绩观，聚焦内涵建设，但在面对升本攻坚、专业优 化、人才引进等硬骨头时，攻坚克难的锐气和历史主动精神有所衰减。例如，在对 接区域学前教育发展需求，打造不可替代的专业优势方面，虽然依托“贵州省农村 学前教育协同创新中心”开展了工作，但在推动科研成果大规模转化、形成引领性的 服务模式上，突破性进展不多。面对体育专业师资不足、实训场馆滞后等老大难问 题，虽然持续呼吁并争取资源，但创新思路破解困局的实质性举措不多，存在一定 的“等靠要”思想。在应对外部竞争加剧、生源结构变化等挑战时，前瞻性布局和主 动变革的力度不够大，有时满足于守住既有阵地，开拓新局面的魄力不足。二是改 革创新与风险防控的平衡把握不够精准。班子具有忧患意识和底线思维，但在鼓励 大胆探索、宽容改革失误方面，思想解放程度不够。例如，在推进“数字化+”评价改 革、探索混合所有制办学等创新试点工作中，有时过于强调风险防控，程序设置较 为谨慎，导致改革步伐相对缓慢，未能充分激发基层教学单位的创新活力。在应对 突发事件或复杂舆情时，有时首先考虑的是“不出事”，快速决策、果断处置的担当精 神有待提升，运用新理念、新方法化解风险的能力需要加强。在资源配置上，有时 存在“撒胡椒面”现象，对具有战略意义、可能孕育重大突破的领域和项目，集中力量 进行重点扶持的决心和