局党组书记2025年度专题民主生 活会对照检查材料（五个带头） 根据市委《关于召开2025年度党员领导干部民主生活会的通 知》部署要求，我紧扣“深入学习贯彻习近平新时代中国特色 社会主义思想，聚焦‘五个带头’，推动高质量发展”这一主 题，认真对照党章党规、对照初心使命、对照先进典型、对照 反面案例，通过集中学习、个人自学、谈心谈话、征求意见、 基层调研等多种方式，全面查摆自身在政治忠诚、党性修养、 纪律作风、担当作为和管党治党等方面存在的突出问题，深刻 剖析问题根源，明确整改方向和具体举措。现将个人对照检查 情况报告如下。 一、反面典型案例剖析 根据年度民主生活会要求，我深入学习了市纪委通报的某领 导干部严重违纪违法典型案例。该同志在担任重要领导职务期 间，丧失理想信念，背离初心使命，违规发放津补贴、虚列名 目报销接待费用；以他人名义违规经商办企业并从中牟利；利 用职权为特定关系人承揽广告业务，长期以“分红”“工 资”“报账”等隐蔽方式收受巨额利益，最终被依法移送司法 机关追究刑事责任。这一案例性质严重、影响恶劣，教训极为 深刻。 深刻反思其腐化堕落根源，一是政治意识严重缺失。作为党 员领导干部，本应把牢政治方向、站稳人民立场，但他却将公 权力异化为谋私工具，对党中央关于全面从严治党的部署要求 置若罔闻，在重大原则问题上模糊动摇，彻底背离了“为党育 人、为国育才”的教育初心。二是廉洁底线全面失守。面对利 益诱惑毫无戒惧之心，在教育系统涉及校服采购、教辅选用、 基建维修、食堂承包等“微权力”领域，同样存在以权谋私、 利益输送的风险隐患，而他正是在这些看似“小节”的问题上 逐步滑向深渊。三是纪法观念极度淡薄。对《中国共产党纪律 处分条例》《中华人民共和国公职人员政务处分法》等党纪国 法缺乏敬畏，心存侥幸、自欺欺人，把组织监督当作“走过 场”，把制度约束视为“纸老虎”。四是权力监督形同虚设。 所在单位“三重一大”决策流于形式，财务审核、内控机制、 信息公开等制度执行不严，导致其长期在缺乏有效制约的环境 中任性用权。 对照反思自身，虽未发生类似问题，但必须引以为戒、警钟 长鸣。一要始终把政治建设摆在首位。作为市教育局党组书 记，必须带头筑牢政治忠诚，深刻领悟“两个确立”的决定性 意义，坚决做到“两个维护”，确保党的教育方针不折不扣落 实到办学治校全过程。二要时刻绷紧廉洁自律之弦。聚焦招生 入学、职称评聘、项目审批、资金使用等关键环节，健全廉政 风险防控机制，严格执行个人有关事项报告制度，自觉净化社 交圈、生活圈、朋友圈，做到清清白白做人、干干净净做事。 三要牢固树立法治思维。带头尊法学法守法用法，依法规范教 育行政行为，强化对学校依法治校的指导监督，坚决杜绝“拍 脑袋决策”“凭经验办事”等现象，切实提升教育治理法治化 水平。 二、对照检查存在的主要问题 （一）带头强化政治忠诚、提高政治能力方面。一是政治理 论学习的系统性和深度仍有不足。虽然能够坚持参加党组理论 学习中心组学习、专题读书班等集体学习活动，但在学懂弄通 做实上还存在差距。对党的创新理论特别是关于教育强国、科 技强国、人才强国一体推进的战略部署理解不够透彻，未能完 全做到融会贯通、知行合一。例如，在落实立德树人根本任务 过程中，对如何将思政小课堂与社会大课堂有机融合缺乏系统 谋划；在推进基础教育优质均衡发展时，对“双减”政策背后 的教育公平逻辑把握不深，导致部分工作停留在表面化、形式 化层面。二是政治判断力、政治领悟力、政治执行力有待进一 步提升。面对意识形态领域的新动向新挑战，对教育阵地的政 治属性认识不够敏锐。在教材管理、课堂教学、校园网络、社 团活动等关键环节，有时过于强调专业性和自主性，忽视了其 承载的政治功能和育人导向。特别是在应对网络舆情、处理涉 校敏感事件时，政治站位不够高，未能第一时间从维护教育安 全、政治安全的高度进行研判和处置。三是贯彻落实党中央决 策部署存在温差落差。在执行上级关于教育改革发展的重大决 策部署时，存在重传达、轻落实，重部署、轻问效的问题。比 如，在推进中小学思政课一体化建设中，虽制定了实施方 案，但对基层学校课程设置、师资配备、教学实效等情况跟踪 督导不够，部分学校仍存在“说起来重要、做起来次要”的现 象；在推动职业教育产教融合方面，与本地重点产业对接不紧 密，校企合作多停留在协议层面，实质性项目落地较少。 （二）带头固本培元、增强党性方面。一是党性锻炼的主动 性、经常性有所弱化。随着职务提升和事务繁忙，主观上认为 自己政治立场坚定、工作经验丰富，不自觉放松了对主观世界 的持续改造。参加组织生活存在“完成任务”心态，批评与自 我批评时顾虑较多，讲共性问题多、点具体事例少，辣味不 足、效果打折。在重大原则问题上虽能站稳立场，但在日常言 行中对“小节”“小事”警惕性不高，未能时时处处以优秀共 产党员标准严格要求自己。二是理想信念根基有所松动。面对 教育改革进入深水区、群众对优质教育资源需求日益增长的现 实压力，偶尔产生“求稳怕乱”思想。在推进义务教育教 师“县管校聘”、高中阶段多样化发展、民办义务教育规范整 治等触及利益格局调整的改革任务时，存在畏难情绪，攻坚克 难的锐气和韧劲不足，缺乏“敢啃硬骨头”的勇气和“功成不 必在我”的境界。三是组织观念和纪律意识需进一步强化。执 行请示报告制度不够严格，个别事项存在“先干后报”甚 至“边干边报”现象；在干部推荐、职称评聘、项目安排等工 作中，虽未违规操作，但有时过于强调专业判断和业务需 要，对组织程序的严肃性重视不够，反映出对组织权威的敬畏 之心有所淡化。同时，在落实民主集中制方面，有时因时间 紧、任务重，存在会前酝酿不充分、会上讨论不深入的问 题，影响了决策的科学性和执行力。 （三）带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面。一是宗旨 意识树得不牢，“为了谁、依靠谁、我是谁”的根本立场有所 模糊。虽然经常下基层调研，但“身入”多、“心至”少，习 惯听校长汇报、看示范校亮点，与一线教师、学生家长面对面 交流较少，对基层真实困难和群众急难愁盼掌握不深。对群众 反映强烈的“城区学位紧张”“乡村学校师资薄弱”“课后服 务内容单一”“校外培训隐形变异”等问题，回应不够及 时，解决路径不够精准，服务群众“最后一公里”仍有堵点。 二是对组织决定执行不够坚决彻底。在落实市委关于优化教育 资源布局、压减行政运行成本、推进教育数字化转型等结构性 调整要求时，存在本位主义倾向，过多考虑教育系统运转便利 和历史惯性，未能完全做到“市委有号召、教育见行动”。例 如，在推进部分老旧校舍资源整合过