学校纪委书记2025年度民主生活 会个人对照检查材料（五个带头） 根据校党委关于召开2025年度民主生活会的统一部署和要 求，我紧扣本次民主生活会主题，在深入学习领会习近平新时 代中国特色社会主义思想，全面贯彻党的二十届三中、四中全 会精神，以及持续深化中央八项规定精神学习教育的基础 上，通过与班子成员、分管领域同志深入开展谈心谈话，并广 泛征求意见建议，对照“带头强化政治忠诚、提高政治能 力”等五个方面，深入查摆了自身存在的问题，深刻剖析了问 题产生的根源，明确了今后的努力方向和整改措施。现将个人 对照检查情况报告如下。 一、存在的主要问题 （一）在带头强化政治忠诚、提高政治能力方面。一是在将 政治理论学习成果转化为政治能力的深度上仍有欠缺。虽然能 够积极参加校党委理论学习中心组的各项学习活动，并坚持个 人自学，但在“深化、内化、转化”上做得还不够。例如，在 学习党的二十届四中全会关于完善党的自我革命制度规范体系 的新论断新要求时，满足于学过了、理解了，但在如何结合学 校纪检监察工作实际，创造性地构建符合我校特点的“大监 督”格局方面，思考得不够系统、谋划得不够深远，导致提出 的部分工作举措仍然沿袭过往思路，缺乏前瞻性和创新性。二 是在运用政治眼光观察分析问题的敏锐性上仍有不足。作为纪 委书记，对校园内的政治风险和意识形态领域的复杂性有清醒 认识，但有时在风险预判和防范上还不够主动。比如，在学校 近年来不断扩大对外合作办学和国际学术交流的背景下，我虽 然在相关项目的经费使用、人员选派等环节加强了廉政风险监 督，但对于其中可能伴生的意识形态渗透风险，主动开展专题 研判、向相关职能部门发出纪检监察建议的次数不多，更多时 候是事后应对，未能完全做到防患于未然。三是在贯彻落实上 级决策部署的穿透力上仍有差距。对于党中央和上级纪委监委 关于高校领域全面从严治党的新部署新要求，能够做到坚决贯 彻、令行禁止，但在推动其在基层“最后一公里”落地见效的 韧劲和巧劲上尚显不足。在推动“高校领域突出问题系统整 治”工作中，我主要通过召开动员会、听取汇报、查阅资料等 方式进行督导，但在如何精准识别不同学院、不同学科的独特 风险点，并进行“靶向治疗”方面，指导得不够具体，有时存 在“一刀切”的现象，影响了整治效果的最优化。 （二）在带头固本培元、增强党性方面。一是在党性锤炼 的“熔炉”中淬炼革命精神有所懈怠。长期在纪检监察岗位工 作，面对形形色色的违纪违法案件，对党风廉政建设和反腐败 斗争的长期性、复杂性、艰巨性有深刻认识。但有时也因工作 繁忙、事务繁杂，不自觉地将这份神圣职责当作一项按部就班 的日常工作来完成，内心深处那种“永远在路上”的革命热情 和斗争精神有所减退，尤其是在处理一些程序性、事务性的信 访举报件时，有时会产生“例行公事”的念头，缺少了对每一 次监督执纪都如履薄冰、如临深渊的敬畏之心。二是在自我修 养的严格自律上存在标准不高的情况。能够时刻绷紧廉洁自律 这根弦，但在运用党性原则改造主观世界上还不够彻底。比 如，虽然经常组织党员干部观看警示教育片、旁听职务犯罪案 件庭审但在内心深处，有时会不自觉地以“旁观者”心态看案 例，用“局外人”视角评判他人，把自己摆进去、把职责摆进 去进行深刻反思和灵魂拷问的自觉性不强，未能真正做到每次 警示教育都是一次深刻的党性洗礼和自我净化。三是在坚守共 产党人精神追求的知行合一上存在差距。能够认真学习党章党 规党纪，对理想信念的重要性有充分认识。但在具体工作 中，对一些“软性”的作风问题不够“较真”。例如，在参加 一些工作会议时，发现有的同志发言材料空话套话较多，结合 实际不紧密，虽然心里不认同，但考虑到要维护团结、不影响 会议进程，大多时候没有当场予以严肃指出，实质上是对不良 风气的妥协和纵容，未能将坚定的党性原则时时刻刻体现到一 言一行之中。 （三）在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面。一是在 践行新时代党的群众路线上深入基层不够。虽然按照学校党委 的要求，定期深入基层联系点开展调研，但调研方式有时比较 单一，偏重于召开座谈会、听取汇报。与学院领导班子成员交 流多，与一线青年教师、普通辅导员和学生进行“一对一”的 促膝长谈少；在办公室听取“原汁原味”的意见建议多，深入 课堂、食堂、宿舍等一线“沾泥土”“带露珠”的体验式调研 少。这导致我对师生一些急难愁盼问题的了解，特别是对政策 执行过程中“中梗阻”问题的掌握，不够全面、不够鲜活。二 是在严格执行民主集中制上表率作用发挥不够充分。作为校纪 委的“班长”，在主持纪委全会或书记办公会研究“三重一 大”事项时，能够坚持末位表态。但在讨论一些疑难复杂案件 的处置意见时，由于自己长期从事纪检工作，经验相对丰 富，有时会在其他同志发表意见后，过早、过细地阐述自己的 分析和判断，尽管主观上没有“一言堂”的想法，但客观上可 能会对其他同志独立思考、充分发表不同意见造成一定影 响，未能最大限度地集思广益。三是在权力运行的规范和制约 上存在思维盲区。始终对法纪保持敬畏，严格在授权范围内行 使权力，但在运用法治思维和法治方式推动工作的能力上还有 待加强。例如，在处理一件教师违反师德师风的举报时，我个 人高度重视，亲自督办，推动相关部门快速完成了调查核实。 但在事后复盘时发现，由于催办较急，调查组在取证环节的程 序上存在一些不够严谨之处，虽然未影响案件定性，但反映出 我有时过于依赖行政命令推动工作，而对通过制度化、规范化 的程序来保障执纪执法质量的重要性认识不足。 （四）在带头干事创业、担当作为方面。一是在破解难题的 斗争精神上有所弱化。面对学校“双一流”建设和高质量发展 大局，清醒认识到纪检监察工作保驾护航的重大责任。但在实 际工作中，有时存在求稳怕乱的思想。比如，在监督某重大科 研平台建设经费使用情况时，发现存在一些预算执行不规范、 采购流程不严谨的苗头性问题。考虑到该平台是学校重点发展 的项目，涉及多名核心科研骨干，我当时采取了较为稳妥的谈 话提醒方式，而没有立即启动初步核实程序，虽然避免了对科 研团队造成较大冲击，但也可能因此错失了及早发现和纠正更 深层次问题的最佳时机，担当作为的“闯劲”不足。二是在树 立和践行正确政绩观上存在偏差。在衡量纪检监察工作成效 时，有时会不自觉地看重查办案件数量、建立制度多少等显性 指标，而对于监督工作是否真正激发了干部干事创业的积极 性、是否有效净化了校园政治生态等“润物细无声”的隐性成 效，缺乏系统性的评估和深入的思考。这种倾向导致在谋划年 度工作时，对那些见效快、易量化的“硬任务”投