县局局长2025年度民主生活会 个人对照检查材料(五个带头) 根据县委关于召开2025年度民主生活会的统一部署，我紧扣“深入学习贯彻习 近平新时代中国特色社会主义思想，全面贯彻落实党的二十届三中、四中全会精 神……为实现‘十五五’良好开局奠定坚实基础”的主题，深入学习了习近平总书记重 要讲话和重要指示批示精神，特别是关于教育的重要论述，并认真研读了党的二十 届四中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的 决定》等重要文件。会前，我通过多种形式征求了班子成员、分管股室、基层学校 校长和一线教师的意见建议，并与班子同志逐一开展了谈心谈话。在此基础上，我 严格对照“五个带头”要求，坚持把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，以刀 刃向内的勇气和自我革命的精神，深入查摆了自身存在的问题，深刻剖析了问题根 源，明确了今后的整改方向。现将个人对照检查情况报告如下。 一、存在的主要问题 （一）在带头强化政治忠诚、提高政治能力方面 始终将对党忠诚作为首要政治品质，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，但在将 政治判断力、政治领悟力、政治执行力落实到推动**县教育高质量发展的具体实践 中，仍存在差距。 一是领悟上级决策的政治穿透力不深。对党中央的重大决策部署，特别是党的 二十届四中全会关于“深化教育综合改革”的系统部署，在学习领悟上存在“温差”。有 时满足于通读文件、传达会议精神，但在如何将其蕴含的改革逻辑与我县教育发展 的阶段性特征精准结合上，思考不深、谋划不细。比如，在贯彻“健全与人口变化 相适应的教育资源配置机制”这一重大要求时，尽管认识到我县城镇化加速、农村学 龄人口减少的趋势，但在2025年春季学期启动的**新城区第二实验小学建设项目论 证中，我更多地是依据现有城区人口密度和就近入学需求进行测算，对于未来五年 人口流入的动态变量和农村学校布局优化撤并后可能产生的学位“潮汐效应”预判不 足，导致初步方案在远期规划上弹性不够，这反映出我对大政方针的前瞻性、战略 性领悟尚未完全转化为具体工作的精准指导。 二是执行上级部署的政治敏锐性不强。在推动重大教育政策落地时，存 在路径依赖和惯性思维，对政策执行中可能出现的新情况、新问题预见性不 强。2025年，省教育厅下发了关于深化人工智能与教育教学融合应用的指导意 见，要求各县区先行先试。我虽然组织了传达学习，但在实际推动中，仍习惯于 将重点放在硬件采购上，批准了为全县15所中小学更新智慧黑板的预算约800万 元，而用于教师AI素养培训和校本课程开发的配套经费仅占总投入的不足12%。这种 重“物”轻“人”、重“建”轻“用”的思路，实质上是对上级“融合应用”核心要求理解不透、 执行跑偏的表现，未能从政治上看清技术变革对重塑教育生态的深远影响。 三是应对风险挑战的政治定力不稳。面对教育改革深水区的复杂矛盾，有时会 产生畏难情绪和求稳心态。去年我县推进义务教育阶段教师“县管校聘”改革，在涉 及跨学区调动、骨干教师均衡配置等关键环节时，部分教师因家庭等原因提出异 议，甚至有个别教师通过网络平台表达不满情绪。面对阻力，我一度产生了“放缓 节奏、减少名额”的想法，担心力度过大会影响教师队伍稳定，没有始终保持攻坚克 难的战略定力。虽然最终在县委的坚强领导下稳步推进了改革，但前期的犹豫和摇 摆，反映出我在维护改革大局、敢于斗争方面的政治担当仍有欠缺。 （二）在带头固本培元、增强党性方面 坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂，注重加强党性锻炼，但 在理论学习与思想改造的深度融合、知行合一上做得不彻底。 一是理论学习的“内化”功夫不扎实。存在“学用脱节”现象，对党的创新理论学 习有时停留在“读过了”“学过了”的层面，未能完全转化为改造主观世界和指导客观 实践的强大思想武器。比如，在2025年第四季度的党组理论学习中心组学习中，我 们专题学习了习近平总书记关于作风建设和中央八项规定精神的重要论述。我在 发言中谈了认识、讲了体会，但对照检查，我并未能将学习成果立即转化为对局机 关作风的有力整顿。当月，在审核一份由办公室提交的《关于开展全县中小学德育 工作年度考核的通知》时，我签发了这份文件，但事后发现，文件中的考核标准多 达48条，其中近一半要求提供照片、视频、会议记录等佐证材料，这正是典型的“过 度留痕”，加重了基层学校的负担说明我的学习并未真正触及思想深处，没能做到即 知即改、立行立改。 二是党性修养的“自省”要求不严格。在党性分析和自我剖析上，有时对自己要求 不严，对一些思想上的“微尘”清扫不及时。作为教育系统的“班长”，我有时会不自觉 地产生“专家”心态，认为自己懂教育、懂业务，在党组会议研究具体工作时，对于 自己深思熟虑过的方案，会不自觉地强化其合理性，对其他同志提出的不同意见虽 然程序上听取了，但内心深处没有给予足够重视。2025年9月，在研究“双减”背景下 全县初中晚自习服务质量提升方案时，我对一位副局长提出的“引入第三方社会服务 存在质量监管风险”的意见，仅简单以“加强督导”予以回应，未能深入探讨风险防范 机制，导致后续**中学在引入机构时出现了课程质量不达标、家长投诉的情况，根 源在于我未能时时以党性原则检视自己的思想和行为，存在主观主义和经验主义倾 向。 三是理想信念的“外化”标杆不鲜明。在日常工作中，艰苦奋斗、勤俭节约的意识 有所淡化。虽然个人能做到清正廉洁，但在审批单位预算和公务活动时，对“花钱办 事”的效益把关不严。2025年7月，我局组织全县中小学校长赴**市进行为期3天的教 育考察交流活动。在审定方案时，我只关注了活动的流程和内容，但对人均1800元 的费用预算没有进行严格审核，对其中包含的一些非必要的参观项目和较高的食宿 标准没有提出异议。此事虽未超标，但与中央八项规定倡导的厉行节约、务实高效 精神相比，存在差距反映出我艰苦奋斗的弦绷得不紧，未能将坚定的理想信念完全 外化为勤俭办一切事业的自觉行动。 （三）在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面 始终牢记全心全意为人民服务的宗旨，但在践行新时代党的群众路线、严格执 行民主集中制和依规用权方面，仍有不足之处。 一是服务群众“最后一公里”的堵点打通得不坚决。对群众反映的急难愁盼问 题，虽然能够做到及时批示、交办，但对于一些涉及多部门协调、历史遗留的“硬 骨头”问题，跟踪问效、一抓到底的韧劲不足。例如，**镇中心小学的学生家长 自2024年起多次反映，上学放学高峰期校门口交通拥堵、人车混行，存在严重安 全隐患。我先后两次批示分管安全的副局长协调公安、交通等部门解决。但截 至2025年底，虽采取了增设护学岗等临时措施，但修建过街天桥或拓宽道路的根本 性方案，因涉及规划调整和资金筹措，迟迟没有实质性进展。我对此事的跟进仅停 留在听取汇报层面，没有亲自带队到现场办公、与相关部门“面对面”协商解决，导致 问题悬而不决，反映出我深入基层、解决复杂民生难题的攻坚力度不够。 二是贯彻民主集中制的程序走得不完整。在主持党组会研究“三重一大”事项 时，能够做到末位表态，但在会前酝酿和征求意见环节有时不够充分，偶尔存在“临 时动议”或以碰头会代替党组会决策的现象。2025年5月，为解决城区学校教师编制紧 张问题，我与分管人事的副局长商议后，形成了一个初步的教师周转编制方案。在 随后的局长办公会上，我将此方案作为议题提出讨论并原则性通过，之后才提交党 组会审议。这种做法虽然加快了工作节奏，但实际上是以小范围研究代替了党组的 集体决策酝酿过程，使得党组成员对方案的背景、利弊了解不充分，未能充分发表 意见，实质上削弱了民主集中制的严肃性和科学性。 三是运用法治思维的习惯树得不牢固。在处理一些突发事件和复杂问题时，有 时首先想到的是运用行政手段和过往经验，而不是首先寻求法律依据和法定程 序，依法行政的能力有待加强。2025年11月，我县某民办培训机构因资金链断裂突 然停业，导致近百名学生家长学费无法追回，引发了群体性信访事件。在应急处置 中，我第一时间组织约谈机构负责人、安抚家长情绪、协调公办学校接收学生，这 些举措是必要的，但在要求机构退费和进行资产清算环节，更多地是进行“道义劝 说”和“行政施压”，而没有在第一时间指导家长通过法律途径申请财产保全、提起诉 讼，也未能及时联合市场监管、公安等部门依法启动调查程序，导致后续资产追偿 工作陷入被动。这暴露出我在运用法治思维和法治方式化解矛盾、服务群众方面的 能力短板。 （四）在带头干事创业、担当作为方面 始终保持“干字当头”的奋进姿态，但在树立和践行正确政绩观、完整准确全面贯 彻新发展理念上存在偏差。 一是推动发展的政绩观存在“显”与“潜”的错位。有时急于求成，对一些打基础、 利长远的“潜绩”投入精力不够，对看得见、摸得着的“显绩”更为关注。在推进义务 教育优质均衡发展工作中我县2025年的工作重点主要放在了硬件设施改善上，全年 投入了约3500万元用于12所