在全校2026年教学工作例会暨教育 教学审核评估整改推进会上的讲话 各位同志： 大家下午好。 今天，我们在这里召开全校教学工作例会，同时也是一次关 键的教育教学审核评估整改工作推进会。会议的主要任务，是 全面总结2026年上半学期学校教学工作的运行情况与阶段性成 果，系统梳理上一轮审核评估整改的进展与成效，并在此基础 上，对下一阶段的教学重点任务进行再动员、再部署、再落 实。参加今天会议的有各二级学院的院长、分管教学工作的副 院长、教学秘书，以及相关职能部门的负责同志和教务处的全 体人员。可以说，大家都是我们学校教学工作的“主心 骨”和“顶梁柱”。 召开这样一次规模的会议，目的就是要统一思想、凝聚共 识、明确方向、压实责任。教学工作是学校的中心工作，人才 培养质量是学校的生命线。在当前高等教育千帆竞发、百舸争 流的新形势下，我们能否抓住机遇、应对挑战，关键就在于我 们能否把教学工作抓在手上、把人才培养质量扛在肩上。希望 通过今天的会议，能够让大家对当前的工作有更清醒的认 识，对未来的任务有更明确的把握，共同推动我校教育教学工 作再上新台阶。下面，我讲三点意见。 一、肯定成绩正视问题，客观把握当前教学工作的总体态势 回顾上半学期的工作，在全体师生的共同努力下，我校教学 工作总体上保持了平稳有序、稳中有进的良好态势，为学校全 年的人才培养目标奠定了坚实基础。但在看到成绩的同时，我 们更要以刀刃向内的勇气，清醒地认识到当前工作中存在的短 板与不足。 （一）教学运行平稳有序，基础保障坚实有力。开学以 来，从理论教学到实验实践，从日常排课到考试组织，各个环 节衔接顺畅，各类教学活动有条不紊。各学院和相关职能部门 密切配合，有效应对了各类突发状况，确保了教学秩序的稳 定。这充分说明，我们的教学管理体系是健全的，我们的管理 队伍是能打硬仗的。特别是在面对学期初教学任务集中下达、 教师课程调整频繁、教学资源调配紧张等复杂情况时，教务处 统筹调度有力，各学院积极配合，确保了开学第一周教学秩序 井然，无重大教学事故。在考试组织方面，上学期期末考试和 本学期补考工作顺利完成，考风考纪持续向好。在教学设施保 障方面，多媒体教室、智慧教室的设备完好率保持在较高水 平，有力支撑了日常教学的正常开展。同时，我们在教学质量 监控方面也做了大量工作，校院两级督导听课评课制度有效运 行，学生评教参与率和评教质量稳步提升，为教学质量的持续 改进提供了重要参考依据。这些基础性工作看似平凡，却是保 障教学质量的根基所在，必须常抓不懈、久久为功。 （二）课堂教学改革持续深化，育人成效初步彰显。我们欣 喜地看到，越来越多的教师开始主动探索教学模式的创新，积 极投身课程思政建设，将价值引领、知识传授和能力培养融为 一体。一批有特色、有深度的课程脱颖而出，受到了学生的广 泛好评。线上线下混合式教学模式的应用范围不断扩大，教学 的互动性和吸引力显著增强。例如，*学院的*课程，通过引入 项目式教学和翻转课堂，学生的课堂参与度大幅提升，期末考 核的优秀率较往年提高了近十个百分点。*学院积极探索虚拟仿 真实验教学，有效解决了部分实验课程中高危险、高成本、难 操作的难题，学生实践能力培养效果显著。课程思政建设方 面，各学院积极组织教师深入挖掘专业课程中蕴含的思政元 素，将家国情怀、科学精神、工匠精神等有机融入教学，润物 无声地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。这些成 绩的取得，离不开广大教师对教学的投入和热爱，也充分说明 我们的教学改革方向是正确的、成效是显著的，需要继续坚持 和深化。 （三）实践教学环节不断加强，学生创新能力得到提升。学 校坚持把实践育人作为重要抓手，持续加大对实验室建设、实 习基地拓展和学科竞赛的投入。各学院积极组织学生参与各类 科技创新活动和专业技能竞赛，取得了不错的成绩。这些成果 不仅锻炼了学生的动手能力和团队协作精神，也有效检验了我 们的教学成果，为人才培养质量的提升筑牢了根基。上半 年，我校学生在省级以上各类学科竞赛中获得奖项*项，其中国 家级奖项*项，创造了近年来的最好成绩。在毕业实习和毕业论 文环节，各学院严格过程管理，强化指导教师责任，毕业论文 的规范性和质量较往年有明显提升。大学生创新创业训练计划 项目立项数稳步增长，参与学生覆盖面进一步扩大，学生的创 新意识和创业能力得到有效激发。然而，我们也要清醒地看 到，实践教学在不同学院、不同专业之间发展还不平衡，部分 专业的实习基地数量不足、质量不高，部分实验室设备陈旧、 利用率偏低，学科竞赛的参与面和影响力还有待进一步扩大。 这些问题都需要我们在下一步工作中认真研究、切实解决。 （四）课程建设仍有薄弱环节，金课建设力度亟需加大。教 育部自2018年以来反复强调，要大力推动“金课”建设，淘 汰“水课”，其核心标准就是“两性一度”，即高阶性、创新 性和挑战度。所谓高阶性，就是要将知识、能力、素养有机融 合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维；所谓创新 性，就是课程内容要体现前沿性和时代性，教学形式要体现先 进性和互动性；所谓挑战度，就是课程要有一定的难度，需要 学生“跳一跳才能够得着”。对照这个标准，我们必须承 认，校内仍有部分课程满足于基础知识的简单重复，缺乏对学 生高级思维能力的有效激发；有的课程内容陈旧，跟不上学科 和产业发展的最新动态；有的课程考核方式单一，过程性评价 流于形式，学生“考前一晚突击”的现象依然存在。这些“水 课”的存在，稀释了我们的人才培养质量，必须下大力气进行 改造和淘汰。我们要建立课程质量评估机制，对全校所有课程 进行一轮全面体检，对标“两性一度”标准，逐一评估、分类 施策，对不达标的课程限期整改，对整改不到位的坚决予以停 课或淘汰。 二、聚焦问题标本兼治，坚决打赢审核评估整改攻坚战 教育教学审核评估不仅是对我们本科教育教学工作的一次全 面体检，更是推动我们实现内涵式发展、提升人才培养质量的 重大契机。对于评估专家组反馈的问题，我们必须高度重 视，以最坚决的态度、最有力的措施，扎扎实实地抓好整改落 实。针对审核评估整改工作，我在这里重申一个总原则，那就 是“聚焦问题、标本兼治，精准施策、逐项销号”。在具体推 进过程中，各单位要重点抓好以下几个方面。 （一）坚持以专业认证为牵引，深化专业内涵建设。专业是 人才培养的基本单元，专业建设水平直接决定了人才培养的质 量。我们要以工程教育专业认证等各类专业认证为重要抓 手，严格对照认证标准，全面审视我们的人才培养方案、课程 体系、师资队伍和支持条件。要把“学生中心、产出导向、持 续改进”的理念真正落实到每一个教学环节。通过认证，倒逼 我们进行专业改革，优化课