市教育局党员干部参加市委党校中青班党性分析报告

市教育局党员干部参加市 委党校中青班党性分析报告 按照市委组织部、市委党校中青班培训统一安排，我于2026年7月参 加了为期两个月的中青年干部培训班。期间，我严格遵守校规校纪，潜 心修习党的创新理论，深入参与“习近平总书记关于教育的重要论述”“建 设现代化教育强市”等专题研讨，结合全市教育系统年度重点工作推进 情况，进行了深刻的自我检视与剖析。现将党性分析情况报告如下： 一、主要收获与体会 此次中青班学习，是我职业生涯中一次难得的“充电蓄能”和“政治体检”。通过系 统学习与深入思考，我对新时代新征程赋予教育工作的使命任务有了更为清晰的认 知，对作为一名教育行政部门党员干部应有的政治站位、能力素质和工作作风有了 更为严格的要求。 （一）政治忠诚的思想根基进一步夯实。一是理论武装更具系统性。通过对党 的二十大及二十届历次全会精神的再学习、再领会，特别是对《习近平著作选读》 中关于教育篇章的深读细研，我深刻领悟到“两个确立”的决定性意义，增强了“四个 意识”、坚定了“四个自信”、做到了“两个维护”。二是大局观念更具前瞻性。通过聆听 关于全市经济社会发展形势的报告，我跳出教育看教育，更加清晰地认识到教育是 国之大计、党之大计，必须主动融入市委发展战略，在服务全市高质量发展中找准 教育坐标。三是政治定力更具实效性。面对当前意识形态领域的复杂形势，特别是 网络上涉及“双减”政策、校园安全、师德师风等热点舆情，我进一步增强了政治敏锐 性和鉴别力，明确了在教育管理工作中保持政治定力的极端重要性。 （二）履职尽责的能力素养进一步提升。一是谋划工作的视野更宽。通过案例 教学和同学间的跨领域交流，我学习借鉴了其他部门在项目管理、绩效考核等方面 的先进经验，反思了过去在拟定全市义务教育优质均衡发展实施方案时，存在的调 研面不够广、数据支撑不够硬等问题。二是破解难题的思路更活。针对当前我市教 育发展不平衡不充分的问题，如城区学位紧张与乡村学校“空心化”并存现象，我在研 讨中尝试运用系统思维和创新思维，提出了优化教育资源配置、深化集团化办学改 革等可行性建议。三是统筹兼顾的本领更强。在处理日常行政事务与重点攻坚任务 的关系上，我学会了“十个指头弹钢琴”，明白了在推动教育民生实事项目时，既要挂 图作战、倒排工期，又要防范风险、确保安全稳定。 （三）清正廉洁的作风防线进一步筑牢。一是纪律规矩意识更强。通过学习党 章党规党纪和观看警示教育片，我深受触动，时刻警醒自己手中的权力是党和人民 赋予的，只能用来为教育事业谋发展、为师生家长谋福祉。二是求真务实作风更 实。党校紧张充实的学习生活，纠正了我过去存在的“文山会海”依赖症，促使我更加 崇尚实干、力戒空谈。我深刻认识到，教育政策文件的出台必须源于扎实的基层调 研，绝不能坐在办公室里拍脑袋。三是艰苦奋斗本色更足。对照革命老区现场教学 的感人场景，我反思了自身在办公条件改善后，是否淡忘了艰苦奋斗精神，是否在 工作中有讲排场、比待遇的苗头，从而在思想上进行了一次彻底的除尘去垢。 二、对照检视存在的主要问题 对照习近平总书记对年轻干部提出的“五个自觉”要求，对照市委“严真细实快”的 工作作风标准，结合市教育局工作实际，我深感自身还存在不少差距和短板。 （一）在学用结合、知行合一上存在“温差”。一是理论学习的“转化率”不高。虽 然能够按时参加集体学习，完成规定学分，但对习近平总书记关于教育的重要论 述，满足于记住了“金句”、了解了概念，缺乏结合我市教育实际进行深层次、前瞻性 研究的主动性。例如，对如何构建具有我市特色的职普融通、产教融合现代职业教 育体系，思考得多、动笔少，未能形成高质量的政策研究报告。二是政策执行的“精 准度”不够。在推动“双减”政策落地过程中，有时存在简单化、“一刀切”倾向，对学校 课后服务特色课程开设的指导不够精准，导致部分学校课程同质化严重，未能充分 满足学生多样化需求。三是融会贯通的“基本功”不牢。面对教育数字化转型的新趋 势，对大数据、人工智能赋能教育治理的知识储备不足，在指导科室制定智慧教育 示范区创建方案时，显得底气不足、办法不多。 （二）在攻坚克难、改革创新上存在“落差”。一是破解顽疾的韧劲不足。面对基 础教育“择校热”、“大班额”等历史遗留问题，虽然一直在抓，但遇到部门协调不畅、 财政投入紧张等困难时，有时会产生畏难情绪，缺乏“钉钉子”精神，导致个别问题整 治后出现反弹。比如，在规范民办义务教育专项工作中，对后续长效监管机制的建 立思考不够深入。二是改革创新的胆识不大。在推进教育评价改革这一“硬骨 头”时，习惯于沿用老套路、老办法，对教师评价仍然过多倚重分数和升学率，对学 生综合素质评价体系的设计不够科学完善，破除“五唯”顽瘴痼疾的步伐迈得不够大。 三是应对风险的本领不强。随着校园安全事件社会关注度日益提高，虽然建立了应 急预案，但在模拟演练和实战推演方面做得不够，对食品安全、心理健康、网络安 全等新型风险的预判和处置能力有待提升。 （三）在深入基层、服务群众上存在“偏差”。一是调研走访“身入心不至”。虽然 也经常下乡检查工作，但多半是陪同领导或开展专项督查，真正“蹲下来”解剖麻雀式 的调研少。在近期开展的“访校情、解生忧”活动中，发现对农村小规模学校运行面临 的师资老化、经费短缺等实际困难，掌握的第一手资料不够详实，提出的帮扶措施 针对性不强。二是服务师生“流于形式”。在制定中小学教师减负清单时，虽然清理了 一批不必要的填表事项，但对于各类“进校园”活动统筹力度不够，导致基层学校仍感 负担沉重。对群众反映强烈的“入园难”“接送难”问题，虽然推动了普惠幼儿园建 设，但在学位供给的时间匹配、空间布局上，精细化服务还有差距。三是倾听民 意“渠道单一”。习惯于通过座谈会、汇报会了解