“博物馆热”催生思政育人新模式
“一个博物院就是一所大学校”，作为红色资源的聚集地和
公共文化的重要载体，博物馆凭借其独特的文化底蕴、丰富的馆
藏资源和直观的教育场景，成为加强青少年思想政治教育的重要
阵地和“第二课堂”，在思政引领、塑形铸魂、文化育人方面发
挥着不可替代的作用。
当前，文化强国建设深入推进，我国文博事业呈现蔚然勃兴
良好态势，博物馆与社会、公众的联系愈发紧密，“博物馆热”
已成为一种具有鲜明时代特征的公共文化现象。这种热潮不仅促
成了公众与文化、社会与场馆“双向奔赴”，为博物馆文化叙事、
文化传播与文化育人拓展了多元路径，更对博物馆自身发展提出
了更高要求。随着信息技术快速迭代、公众公共文化需求不断升
级以及博物馆展陈理念与时俱进，“博物馆热”在为博物馆工作
赋能引流、扩大社会影响力的同时，也在管理理念、展陈品质、
服务水平、育人效能等方面面临诸多现实挑战。破解这些难题，
实现博物馆思政引领力提质增效，有赖于博物馆打破传统发展模
式，不断推进空间拓展与功能优化，切实彰显其作为公共文化机
构的社会价值与育人使命。
提升博物馆思政引领力，首先需要实现理念转型升级。考察
一座博物馆在“博物馆热”中的定位与作为，关键在于抓住管理
理念这根“指挥棒”。2024 年国际博物馆日主题是“博物馆致力
于教育和研究”。这一主题紧扣博物馆工作理念，不仅强调博物
馆在提供全面教育体验方面的关键作用，而且凸显博物馆“内指”
功能（学术研究）的巩固与“外指”功能（社会教育）的强化。
就“内指”功能而言，要求博物馆坚持学术立馆，提升展教与传
播工作的专业性与科学性；就“外指”功能而言，要求博物馆坚
持以人为本，面向社会与服务社会有机统一，将教育与研究成果
转化为公共文化服务，实现育人价值。
传统意义上，博物馆工作多坚持“物本导向”，即以藏品、
展品为中心，开展收藏、保护、陈列与教育活动。这种工作方法
严重制约了博物馆思政引领功能的充分发挥，也违背了博物馆的
根本属性——公共性与服务性。在“博物馆热”背景下，公众对
博物馆的需求已从“看文物”向“学知识、受教育、获体验”转
变。这就要求博物馆摒弃以“物”（馆藏）为中心的传统理念，
树立以“人”（受众）为中心的价值理念，实现从“物本导向”
向“人本导向”转型，创新工作方法，增强思政引领主动性与实
效性。实现这一转型需要做好三方面工作：一是推进“基本陈列
+主题展览+展教融合”模式创新，将静态的文物陈列与动态的社
教活动结合起来进行统筹规划与整体设计，增强思政教育的互动
性与体验感；二是推动“展览社区化、社教课程化、场馆社会化”
人本化转型，推动展览走出场馆、走进社区，开发定制化、系统
化的社教活动课程，让场馆成为社会共享的思政教育平台，更好
促进博物馆与社会、学校、家庭互动；三是聚焦青少年这一“关
键受众群体”，结合青少年身心发展特点、认知规律与思政教育
需求，设计兼具针对性和吸引力的思政教育项目与活动，如青少
年研学、红色夏令营、文
