中共XX县委关于树立和践行正确zjg学习教育“回头看”工作情况报告

中共 XX 县委关于树立和践行正确 zjg 学习教 育“回头看”工作情况报告 按照上级部署要求，我县紧紧围绕树立和践行正确政绩观这 一核心主题，扎实推进专题学习教育各项任务落地落实。为巩固 拓展学习教育成效，防止学习流于形式、问题整改浮于表面、制 度执行宽松软，我县坚持标准不降、力度不减，全面组织开展学 习教育“回头看”，对学习研讨、问题查摆、整改整治、建章立 制、开门搞教育等重点环节逐项复盘检视，系统梳理成效、深挖 存在短板、明确改进举措，推动全县党员干部进一步树牢践行正 确政绩观，把学习教育成果转化为推动县域高质量发展的实际行 动。现将“回头看”开展有关情况报告如下： 一、压实责任闭环，统筹部署推进，筑牢政绩观教育“压舱 石” 树立和践行正确政绩观学习教育是强化党员干部思想淬炼、 提升履职能力、匡正干事导向的重要抓手。县委始终把该项学习 教育作为重大政治任务，坚持高位统筹、层层传导压力，把“回 头看”作为检验学习教育成色的关键举措，做到思想上不松懈、 责任上不松扣、行动上不松劲，确保“回头看”不走过场、不打 折扣。 一是强化组织领导，拧紧责任链条。县委坚持把政治建设摆 在首位，成立由县委主要负责同志任组长的学习教育工作领导小 组，构建“县委统揽、专班牵头、部门主抓、乡镇落实”的四级 工作体系。“回头看”启动后，县委常委会专题研究“回头看” 实施方案，明确复盘重点、检视方向、工作步骤，细化检视清单， 将责任分解到岗、落实到人。坚持主要领导带头抓、分管领导具 体抓，各党委（党组）扛牢主体责任，党组织书记履行第一责任 人职责，班子成员落实“一岗双责”，立足岗位职能职责，既带 头开展自我检视，又抓好分管领域、分管单位的复盘核查，形成 一级抓一级、层层抓落实的工作闭环，杜绝“上热中温下冷”现 象。 二是细化工作举措，明确检视靶向。结合我县实际，不简单 照搬上级模板，立足县域产业发展、项目建设、民生保障、基层 治理等岗位职责，围绕学习教育全流程制定“回头看”检视清单。 清单涵盖理论学习质量、问题查摆深度、整改落实成效、制度机 制运行、群众参与评价五大板块，细化**项具体检视要点。综合 运用随机调研走访、分层分类座谈访谈、查阅台账资料、已完成 整改问题现场复核、下沉一线核验成效等多种方式，不局限于翻 看书面材料，更多深入项目现场、乡镇村居、服务窗口实地核验， 重点查看有没有学用脱节、查摆问题避重就轻、整改整治虎头蛇 尾、制度束之高阁等突出问题，切实把问题找实、把根源挖深。 三是严明工作导向，务求工作实效。县委明确“回头看”不 是简单重复前期工作，更不是材料补录、纸面整改，核心目的是 纠偏正向、巩固提升。明确要求全县各级党组织立足自身职能， 对照正确政绩观要求检视履职行为，坚决反对重痕迹轻实效的形 式主义。对“回头看”排查发现的各类问题，建立问题台账，实 行清单化管理、项目化推进，对尚未整改到位的紧盯不放，对已 经销号的问题开展复核核验，严防问题反弹回潮，做到发现一个、 督办一个、销号一个，为持续深化正确政绩观学习教育打下坚实 基础。 二、深学细悟笃行，提质理论武装，把稳政绩认知“方向盘” 正确的政绩，源于思想上的清醒坚定。本次“回头看”聚焦 理论学习这个基础环节，全面复盘全县各级党组织开展学习研讨 情况，重点检视是否做到学思用贯通、知信行统一，检视党员干 部是否真正把正确政绩观内化于心，排查学习浮于表面、学用相 互脱节等短板，推动理论学习从“完成规定动作”向“入脑入心、 指导实践”转变。 一是复盘集中学习研讨，检视学习深度广度。“回头看”过 程中，全面梳理县委理论学习中心组、各级党委（党组）专题学 习研讨开展情况。重点核查专题研讨是否紧扣正确政绩观主题， 是否结合岗位实际谈认识、谈差距、谈举措，杜绝“念文件式” 学习、空泛表态式发言。我县前期围绕正确政绩观开展专题集中 学习场次，专题研讨次。通过“回头看”复盘发现，绝大多数单 位能够落实学习制度，但少数基层单位还存在学习研讨结合业务 不紧密，部分干部发言谈理论多、结合岗位履职剖析少的现象。 针对该问题，督促相关单位重新校准学习方向，要求党员干部立 足岗位职能，围绕项目谋划、财政资金使用、民生实事推进、基 层考核落实等工作开展研讨交流，真正把自己摆进去、把职责摆 进去、把工作摆进去。 二是复盘分层分类施教，检视学习覆盖质效。我县坚持分层 分类开展政绩观教育，针对县处级领导干部、县直部门负责人、 乡镇党政干部、村（社区）基层干部分层设置学习重点。领导干 部重点围绕科学决策、统筹发展和安全、防范急功近利倾向开展 学习；县直职能部门立足行业职责，重点学习如何履职尽责、摒 弃部门本位主义；乡镇干部聚焦乡村振兴、基层治理，重点学习 如何办好民生实事，杜绝“形象工程”；基层干部立足一线服务 岗位树立为民干事导向。“回头看”核查发现，整体学习覆盖基 本到位，但部分流动党员、一线岗位党员存在参与集中学习不够 充分的情况。对此，督促各单位用好线上学习平台、送学上门等 方式补齐学习短板，防止出现学习教育“盲区”。 三是复盘学用转化成效，检视知行合一水平。学习的落脚点 是指导干事创业。“回头看”不单纯看学习记录、读书笔记，更 看党员干部思想认识有没有转变，履职行为有没有对标正确政绩 观。对照检视部分干部是否存在重显绩轻潜绩、重短期轻长远的 思维倾向，检视在谋划产业布局、基础设施建设、民生项目落地 时，是否坚持实事求是、尊重客观规律。针对复盘发现的学用转 化不够充分的问题，引导广大干部破除“重数字、轻实效”思维， 立足我县资源禀赋和发展实际谋划工作，把为民造福作为最重要 的政绩，推动理论学习成果转化为谋划工作的思路、履职尽责的 举措。 三、刀刃向内剖析，深挖短板不足，用好检视查摆“透视镜” 查摆问题是学习教育的关键环节。“回头看”重点复盘各级 党组织和党员干部问题查摆工作，检视是否敢于动真碰硬，是否 存在避实就虚、大而化之，以工作业务问题代替政绩观思想根源 问题等现象，全面检验查摆问题的真实性、针对性、深刻性，为 整改整治找准靶心。 一是复盘对标自查情况，深挖思想根源。全县各级党组织和 广大党员干部前期紧扣正确政绩观要求，围绕政绩为谁而树、树 什么样的政绩、靠什么树政绩开展自我检视。“回头看”中，逐 项复核各单位自查清单，重点甄别问题查摆质量：看是聚焦思想 层面、政绩观偏差风险，还是只罗列一般性