校党委副书记、校长在2026级专项博士班开班仪式上的讲话

校党委副书记、校长在 2026 级专项博士班开 班仪式上的讲话 各位老师、各位同学： 大家下午好！首先，我代表学校，向各位同学正式加入 XX 政法大学博士研究生队伍，表示热烈欢迎！也向为两个项目建设 付出大量心血的各位老师表示衷心感谢！ 今天在座的各位同学，和传统意义上的博士生群体很不一样。 大家当中，大多数已经长期工作在各自岗位上，是所在单位重点 培养的业务骨干和管理骨干，有的已经承担着相当重要的领导责 任；也有一部分是全日制博士生，正处在专业成长和职业选择的 关键阶段。 大家的人生阶段不同、工作经历不同、专业背景不同，但今 天因为一个共同的目标坐到了一起：希望通过博士阶段的学习和 研究，进一步提升自己理解复杂问题、研究重大问题、解决现实 问题的能力。所以，对大家来说，今天不是简单地“重新回到课 堂”。更准确地说，这是一次带着实践积累重新进入学术、带着 现实问题重新审视知识、带着岗位责任重新理解博士教育的过程。 如果把时间拉长一些来看，我们今天实际上是在共同回答一个问 题：当中国的法治建设进入新的阶段，当科技革命、产业变革和 国际格局变化不断提出新的法律命题，我们究竟需要什么样的高 层次法治人才？又应该怎样培养这样的人？这也是法律博士和 涉外法治专项博士设立最重要的意义。 今天，我主要跟大家交流三个方面： 第一，要理解为什么读这个项目的博士——博士教育的起点， 应当是国家之需、时代之问，也是岗位之责。 一个博士项目有没有生命力，最根本的不是名称新不新，而 是它是不是在回答真正重要的问题。法律博士和涉外法治专项博 士，恰恰都是从现实需求中产生的。 新时代中国的法治建设，已经从解决“有没有”的问题，越 来越走向解决“好不好”“强不强”的问题。今天发展新质生产 力，需要研究人工智能、集成电路、低空经济等新兴领域的制度 供给；建设法治政府，需要进一步提高行政立法、行政执法、行 政复议的规范化和现代化水平；企业参与全球竞争，需要越来越 多既懂中国法律、又懂国际规则，还懂产业运行的法治人才。 特别是在涉外法治领域，这种需求更加迫切。过去，我们谈 涉外法律服务，更多讲的是处理涉外案件、做好跨境交易。今天， 涉外法治的内涵已经远远超出了传统涉外法律服务。它连接的是 国家开放与国家安全，连接的是企业全球化与国际规则，连接的 是国内法治和国际治理。 从这个意义上讲，各位今天选择攻读的，不只是一个学位， 更是一份新的责任。特别是对已经在重要岗位上的同学来说，博 士阶段的价值，不能简单用“学历提升”来衡量。 你们中的很多人已经拥有丰富的实践经验，甚至已经站在一 个单位、一个领域重要决策的位置上。这个时候再读博士，真 正需要完成的，是一次思维方式的升级。要从“我过去怎么做”， 进一步走向“为什么这样做”；从“这个问题过去怎么解决”，进 一步走向“未来有没有更好的制度安排”；从“解决眼前一个具 体问题”，进一步走向“能不能从中发现一类问题、形成一种规 则、提供一套方案”。 这其实是从经验型能力向研究型能力、从执行能力向制度创 新能力、从解决具体事务向把握规律和塑造规则的一次提升。我 想，这才是大家今天坐在这里最重要的意义。 第二，要重新理解华政怎样培养博士——不是把在职干部和 实务骨干重新变成“校园学生”，而是让实践与学术真正发生化 学反应。 为什么要专门谈培养改革？因为如果培养对象发生了变化， 而培养方式没有变化，那么项目名称再新，也很难真正培养出我 们需要的人。如果仍然完全沿用传统学术博士的培养逻辑，把博 士教育理解成“多上一些课、多读一些文献、最后写一篇论文”， 显然是不够的。我们的培养，必须围绕大家的特点作出真正改变。 一是，要从“以知识传授为主”转向“以重大问题为牵引”。 现实世界的问题，从来不会按照大学里的院系设置出现。企 业的数据出境问题，不会先问你属于国际法、行政法还是经济法； 人工智能生成内容引发的争议，也不会按照知识产权法、民法、 刑法依次发生，一个跨境投资项目出了问题，更不可能只涉及一 个法律部门。 所以，我们希望未来的博士培养，不是从课程出发寻找问题， 而是从问题出发组织知识。特别是对在职同学来说，希望大家把 自己工作中长期思考却没有真正解决的问题带到学校来。不是带 一个“课题名称”来，而是带一个真正困扰实践的问题来。 把问题放到课堂上、研讨会上、导师组中去反复拆解。为什 么这个问题长期解决不好？是法律规则本身存在空白，还是制度 之间缺少衔接？是法律规范没有问题，但执行机制出现偏差？是 地方实践需要创新，还是上位制度需要调整？把这些问题研究透， 本身就是高水平博士培养的重要体现。 二是，要从“个人研究”走向“共同研究”。 博士阶段当然强调独立研究，但独立不等于孤立。很多复杂 问题，不可能靠一个专业、一位专家完成。未来的我们要进一步 探索校内导师、跨学科导师和实务专家共同参与的培养机制。特 别是对法律博士，我们希望真正把实践资源引入培养过程。导师 告诉你理论上怎么解释，实务专家告诉你制度究竟怎么运行，技 术专家告诉你问题为什么会这样发生。不同知识之间不断碰撞， 最后形成新的认识。 涉外法治专项博士则更需要形成开放式培养格局。既要熟悉 国际法和国别法，又要理解政治、经济、产业、安全和国