关于对乡镇中学教师媒介素养调查研究报告 中学教师是我国基础教育发展的主力军，为了使基础教育事 业能够健康发展，不断提升中学教师的专业水平是必要手 段。20*年，教育部出台了《中学教师专业标准（试行）》，该 标准强调教师应以“能力为重”。而在信息高速发展的时 代，各种新媒体不断更新换代，中学校园也在逐步信息化。教 师必须与时俱进，在媒介技术和资源的辅助下，逐步适应慕 课、微课、翻转课堂等新型教学方式，并且除提高自身的媒介 素养外，还应逐步引导学生适应基于媒介的课堂教学，进而形 成和谐的师生教学过程。 教师的媒介素养不仅包括个人素养，也包括其职业本身应具 备的职业素养，即在教育教学过程中，他们需要使用媒介，并 解读从媒介中产生的信息。提高教师的媒介素养可以促进教师 的专业化发展，也可以促进学生的成长与发展。因此，提高教 师的媒介素养是非常必要的。 *省*属于教育欠发达地区，在乡镇尤为突出。为了深入了 解*乡镇中学教师的媒介素养现状，特对*的乡镇中学教师媒介 素养展开调查，通过分析调查数据，找出存在的问题，并结合 实际情况制订提升教师媒介素养的策略。 一、调查设计与实施 （一）调查工具 本研究以问卷调查为主访谈调查为辅。问卷主要涉及了中学 教师在媒介素养方面的内容，对问卷无法体现的部分，采用访 谈法予以补充。初步问卷是在参考了相关文献并咨询同行专家 的基础上形成的，为了保证其合理性，笔者先做了预调查，根 据预调查结果，对不合理的地方进行修正，形成了正式问卷。 （二）调查对象 采用分层抽样和随机抽样相结合的方法，对*的乡镇中学教 师进行调查，且参与教师属于不同学科，以保证调查结果的代 表性。此外，分别从三种不同层次的乡镇中学各选取了几位教 师进行访谈，所选教师教学经验丰富，且涵盖了不同的任教科 目，具有代表性。 （三）调查过程 第一步：编制问卷和访谈提纲。问卷是在查阅相关文献的基 础上，主要基 于陈璐在其硕士论文中编制的关于中学教师媒介素养的调查 问卷，并咨询了有问卷编制经验的同行专家，且结合*乡镇中学 的特点进行改编而得，访谈提纲是对调查问卷的补充。 第二步：问卷预调查和信效度检验。就近选择三所乡镇中学 共发放*份问卷进行预调查，使用SPSS*．*进行信效度检验，分 析得到克隆巴赫系数为*．**，说明问卷的内部一致性较 佳，KMO值为*．**，巴特利特球形度检验p值小于*．*，说明问 卷具有较好的结构效度。 第三步：正式调查。基于预调查反馈结果修改问卷并形成正 式问卷，分小组到*所辖*县市的乡镇中学（如*县的*中学、*县 的*中学等）发放调查问卷。 第四步：分析调查数据。将所收回的问卷数据进行整理，并 使用SPSS*．*和E*cel做结果分析。 二、调查结果分析 本次调查共发放调查问卷**份，回收有效问卷**份，有效回 收率*．*%。调查对象的基本信下面分别从媒介知识、媒介技能 和媒介态度三个方面对调查结果进行分析。 （一）媒介知识调查结果 1.理论性知识 对媒介的理论性知识，主要从熟练操作媒体设备，了解基本 媒介知识，批判性地解读媒介信息和创作、传播媒介四个方面 进行调查。结果显示：*．*%的教师能熟练操作媒体设备和了解 基本媒介知识，*．*%的教师了解基本媒介知识，*．*%的教师 能批判性地解读媒介信息，*．*%的教师能创作、传播媒介。这 说明*乡镇中学教师对媒介理论知识的了解人数比例不太高且比 较片面，有待进一步提高。 2.实践性知识 对媒介的实践性知识，分别从传统媒介和新兴媒介两个方面 展开调查。由表*可知，参与问卷调查的教师均对传统媒介有一 定的了解，并且完全了解多媒体计算机和视频展示平台的人数 也较多，这说明*乡镇中学教师对传统媒介的应用掌握较好。对 慕课、微课和线上教学平台，完全不了解的人数比例最大，即 使对翻转课堂，虽然其比较了解的人数比例最大，但完全不了 解的人数所占比例居第二位。尤其是对慕课，完全了解的人数 不到*%，对其他三种实践模式，完全了解的人数比例也不高。 说明*乡镇中学教师对新兴媒介知识缺乏充分的了解。 （二）媒介技能调查结果 对媒介技能，分别从利用媒介获取教学资源的技能、利用媒 介进行课堂教学的技能和利用媒介进行教学研究的技能三个方 面进行调查。 1.利用媒介获取教学资源的技能 对利用媒介获取教学资源的技能情况，可以通过获取教学资 源的途径反映。主要从四种途径进行调查，分别为：利用百度 等搜索引擎，利用中国知网等数据库检索，借鉴同事现成的资 料和其他途径。调查结果显示：*．*%的教师利用百度等搜索引 擎获取教学资源，*．*%的教师利用中国知网等数据库检索教学 资源，*．*%的教师借鉴同事现成的资料，*．*%的教师通过其 他途径获取教学资源。这说明大部分教师可以较独立地通过不 同方式获得教学资源，但仍有少部分教师为了方便，直接借鉴 别人的资料，别人的资料不一定与自己的教学思路完全一 致，从某种程度上会对教学效果有负面影响。 2.利用媒介进行课堂教学的技能 对利用媒介进行课堂教学的技能，可以通过使用传统媒介和 新兴媒介进行教学的情况反映。由表*可知：对多媒体计算 机，参与调查的教师都可以进行操作，但熟练程度不一。大部 分教师可以熟练操作多媒体计算机，只有少部分教师对操作多 媒体计算机不熟练。对视频展示平台，可操作人的比例低于多 媒体计算机，并且还有超过*%的人完全不会操作。这说明*乡镇 中学教师对传统媒介教学的掌握情况较好，多媒体计算机的使 用技能要好于视频展示平台。对使用慕课、微课和翻转课堂进 行教学，选择“不太符合”的人数比例最高；而对线上教学平 台，选择“完全不符合”的人数比例最高。因此，新兴媒介参 与教学的程度比较低，这与教师对新兴媒介知识的掌握水平及 作用认识有很大关系。 3.利用媒介进行教学研究的技能 对利用媒介进行教学研究的技能，可以从教师发表文章情况 和利用互联网进行教学专题研究的情况反映。调查结果显 示：*．*%的教师没有发表过任何学术论文，*．*%的教师仅发 表过*—*篇论文，只有*．*%的教师发表过*篇以上文章；*．* %的教师经常利用互联网进行教学专题研究，*．*%的教师偶尔 利用互联网进行教学专题研究，*．*%的教师从来不利用互联网 进行教学专题研究。所以