教育局理论中心组党组学习《关于改进领导作
风的几项规定》交流材料
同志们：
今天重温 1983 年中共正定县委《关于改进领导作风的几项
规定》，深感其穿越时空的思想伟力与实践价值。这份诞生于改
革初期的文件，其倡导的务实、为民、清廉作风，正是当下我们
办好人民满意教育不可或缺的精神航标。对标这份历久弥新的
《规定》，结合教育工作实际，逐条查摆反思如下。
一、祛除“事务主义”迷雾，答好教育公平“核心卷”。
《规定》首条要求“总揽全局，抓大事”。反思自身，有时
深陷具体事务漩涡，对区域教育发展根本性、长远性问题谋划不
足。例如，在推进义务教育优质均衡发展方面，虽然硬件投入持
续加大，但对师资结构性短缺、城乡校际内涵差距等深层次矛盾
的系统性破解不够有力，未能完全从“头痛医头”转向“固本培
元”。
今后，必须提升战略眼光，牢牢把握“公平而有质量”这一
教育生命线，集中精力破解学位供给、教师素养提升、乡村教育
振兴等关键命题，在“为党育人、为国育才”的宏大格局中精准
落子，让教育发展成果更公平惠及每个孩子。
二、打破“文牍主义”桎梏，筑牢立德树人“主阵地”。
《规定》第二条痛斥“官衙作风”，力倡深入实际。对照审
视，我们仍存在一定的“文件依赖”与“会议惯性”，习惯于坐
在办公室听汇报、发指令。比如，对“双减”政策效果的评估，
有时过度依赖数据报表，未能足够深入课堂、走近师生，真切感
知政策落地中的困惑与心声。
教育是植根于实践的事业，必须坚决打破文牍主义桎梏，建
立常态化“沉浸式”调研机制。领导班子成员要带头把办公室
“搬”到教学一线、教研现场、师生中间，在离讲台最近的地方
感知教育脉动，让决策的根须深扎于育人实践的沃土。
三、凝聚“同频共振”合力，共谱教育发展“协奏曲”。
《规定》第三条强调领导班子团结协作。审视党组运行，虽
总体和谐，但在涉及跨科室、跨学段协同攻坚时，如推进职业教
育产教融合、深化教育评价改革等系统工程，仍有“各扫门前雪”
的部门壁垒，未能完全形成“握指成拳”的合力效应。
教育是一项环环相扣的系统工程，必须强化“一盘棋”意识。
要进一步完善党组议事决策机制，特别注重在涉及全局的重大改
革、重点项目上，加强事前充分沟通、事中紧密协作、事后共同
复盘，确保班子成员思想同心、目标同向、行动同步，奏响教育
高质量发展的最强和声。
四、破除“顽瘴痼疾”考评，树牢科学育人“
