市第一中学党委2025年度民主生活 会班子对照检查材料（五个带头） 根据上级统一部署，*市第一中学党委班子紧扣2025年度民 主生活会主题，在深入学习党的二十届四中全会精神和系列重 要文件精神、广泛征求意见建议、坦诚开展谈心谈话的基础 上，严格对照五个方面重点内容，深入查摆突出问题，深刻剖 析思想根源，明确整改方向和措施。现将班子对照检查情况报 告如下。 一、存在的主要问题 党委班子坚持问题导向，紧密联系学校工作实际，把自己摆 进去、把职责摆进去、把工作摆进去，认真检视反思，查摆出 以下突出问题。 （一）在带头强化政治忠诚、提高政治能力方面。一是理论 武装的深度和转化效果有待加强。班子能够坚持“第一议 题”制度，及时组织学习党的创新理论和重要指示精神，但在 系统把握、融会贯通上还存在差距。例如，在结合学校实际贯 彻落实党的教育方针，特别是将“发展素质教育”等宏观要求 转化为具体的课程改革和评价体系改革举措时，思路不够开 阔，举措创新性不足，有时仍习惯于参照既有模式，导致部分 改革推进缓慢，与高质量发展的要求存在距离。对习近平新时 代中国特色社会主义思想中关于教育、科技、人才“三位一 体”战略部署的深层逻辑和实践路径研究不够透彻，未能完全 将其转化为推动学校创新人才培养模式升级的强大动力。二是 政治能力特别是政治敏锐性的锤炼有待提升。班子能够自觉在 思想上政治上行动上同党中央保持高度一致，坚决执行上级决 策部署。但在面对复杂敏感的教育舆情或校园管理新情况 时，有时从政治高度观察、分析和处理问题的能力尚有欠缺。 例如，在应对网络环境中可能影响学生价值观的多元思潮 时，虽然组织了正面引导，但预判风险的超前性和制定预案的 周密性不足，教育引导的方式有时较为单一，未能完全做到防 患于未然，将政治要求融入日常思政教育的穿透力有待增强。 三是贯彻落实党中央决策部署的“最后一公里”存在温差。对 于中央、省委、市委关于教育工作的重大决策部署，班子能够 第一时间传达学习，但在结合校情创造性抓落实上，有时存 在“上下一般粗”的现象。例如，在落实“双减”政策背景 下，对如何进一步提升课堂教学质量、优化作业设计、丰富课 后服务内涵等方面，虽然出台了相关制度，但班子成员深入一 线跟踪问效、精准指导不够，导致部分措施在年级组、教研组 层面落实效果打了折扣，家长的获得感和学生的实际受益感有 待进一步强化。 （二）在带头固本培元、增强党性方面。一是党性修养的自 觉性和主动性有待提升。班子成员能够参加集体学习和组织生 活，但有时将党性锻炼视为“软任务”，投入的时间和精力与 业务工作相比存在不平衡。例如，在推动学校五年发展规划实 施过程中，班子成员更多地聚焦于项目进度、硬件建设、升学 指标等具体事务，静下心来对照党章党规党纪反躬自省、主动 查找在理想信念、宗旨意识方面的差距做得不够经常，以事务 工作代替党性锻炼的情况偶有发生。在主题教育常态化过程 中，满足于完成“规定动作”，在“内化于心、外化于行”上 下的功夫还不够深。二是理想信念的根基有待进一步夯实。班 子成员能够坚守共产党人精神追求，但对新形势下意识形态领 域斗争的复杂性、严峻性认识有时不够深刻。例如，在教师队 伍思想政治建设中，虽然强调了师德师风，但对于如何有效引 导中青年教师、学科骨干在学术研究和课堂教学中自觉抵制错 误思潮侵蚀,在筑牢思想防线方面，缺乏更具针对性和感染力的 教育载体与方式，谈心谈话有时停留在工作层面，触及思想灵 魂、解决“总开关”问题不够深入。对中华优秀传统文化、革 命文化、社会主义先进文化融入校园文化建设的系统性谋划不 足。三是纪律规矩的刚性约束有待强化。班子能够带头学习贯 彻党章党规党纪，但在严格执行和维护纪律方面，有时存 在“老好人”思想。例如，对于教职工中可能出现的苗头性、 倾向性问题，如个别教师网络言行不够严谨、参与校外活动报 告不及时等，有时提醒批评不够直接、不够严肃，多以口头提 醒代替严肃的纪律教育，认为“问题不大”“情有可原”，未 能真正让“红脸出汗”成为常态。在规范党员干部“八小时之 外”的言行监督上，措施和办法不多，制度的笼子扎得不够紧 密。 （三）在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面。一是践 行群众路线、服务师生家长的深度有待拓展。班子坚持“四下 基层”，但有时调研走访存在“走马观花”现象。例如，在解 决学生宿舍热水供应不稳定这一长期反映的问题时，前期虽然 组织了调研，但未能第一时间协调后勤、财务等部门形成最优 解决方案，决策周期较长，直到部分学生通过其他渠道再次反 映后才加速解决，暴露出主动靠前服务、快速响应师生急难愁 盼问题的意识和效率有待提升。在听取家长意见方面，较多依 赖于家长委员会等固定渠道，对更广泛家长群体的多样化诉求 收集不够全面、及时。二是民主集中制原则的执行质量有待提 高。学校“三重一大”事项均经过党委会集体决策，但在某些 议题上，会前酝酿沟通有时不够充分。例如，在讨论某个学科 实验室升级改造方案时，由于前期调研论证主要依赖分管领导 和相关处室，其他班子成员对技术细节和预算构成的了解不够 深入，会上讨论的深度和针对性受到影响，未能最大程度集中 集体智慧。在个别非重大但紧急的工作安排上，有时存在通气 代替会议决策的现象，规范化水平有待进一步提升。三是对法 纪的敬畏之心和规范用权的意识有待加强。班子成员能够自觉 遵守法律法规和校纪校规，但在推动依法治校、规范内部管理 权力运行方面，仍有提升空间。例如，在教师职称评聘、评优 评先等涉及教职工切身利益的工作中，虽然程序公开，但如何 进一步优化评价标准，减少人为因素干扰，确保过程与结果公 平公正公信，还需要更完善的制度设计和更透明的操作流程。 对校内“小微权力”的监督制约机制不够健全，对年级组长、 教研组长等关键岗位的廉政风险排查和防控措施不够具体。 （四）在带头干事创业、担当作为方面。一是树立和践行正 确政绩观的自觉性有待增强。班子致力于推动学校高质量发 展，但在实际工作中，有时仍难以完全摆脱对传统评价指标的 路径依赖。例如，在制定年度工作计划和考核指标时，虽然强 调“五育并举”，但高考升学率、学科竞赛获奖等显性指标依 然占有较重分量，对于学生体质健康水平持续提升、心理健康 教育实效、劳动教育体系构建等长效性、基础性工作的重视程 度和资源投入，相较之下仍有不足，存在一定的“重智育、轻 其他”惯性思维。二是攻坚克难、开拓创新的锐气和韧劲有待 提振。面对新高考改革深化、教育数字化转型等新挑战，班子 有时存在求稳心态。例如，在推进学校智慧教育云平台深度应 用、探索人工智能辅助教学方面，更多是跟进试点，主动谋划 具有校本特色的创新应用场景、开发优质数字教育资源力度不 够大，部分教师对新技术存在畏难情绪，班子在统一思想、破 除阻力、提供强力支持方面的举措不够硬核。在应对外部竞争 压力、吸引和稳定优秀师资方面，创新性的人才政策和激励机 制探索不足。三是底线思维和风险防范意识有待强化。班子重 视校园安全稳定，但对新形势下教育领域风险的复杂性认识有 待深化。例如，在防范学生心理危机事件方面，虽然建立了预 警机制，但心理健康专业师资配备不足，与家庭、社区的协同 干预机制不够顺畅，对潜在风险的早期识别和干预能力有待加 强。在应对舆情风险上，有时被动应对多于主动引导，未能充 分利用学校官方平台有效传播正能量、塑造良好形象。对教 材、讲座、社团活动等意识形态阵地的管理，日常审核把关可 以更严更细。 （五）在带头坚决扛起管党治党责任方面。一是“严”的主 基调向下传导的压力有