大学 2025 年度民主生活会个人检查材料（五 个带头） 根据学校党委关于召开 2025 年度民主生活会的统一安排和 部署，我在深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，全面 贯彻党的二十届三中、四中全会精神，特别是认真学习领会关于 深入贯彻落实中央八项规定精神、推进作风建设常态化长效化的 重要论述基础上，广泛征求了班子成员、分管部门和基层师生的 意见建议，并与班子成员逐一开展了谈心谈话。在此基础上，我 紧扣本次民主生活会主题，对照“带头强化政治忠诚、提高政治 能力”“带头固本培元、增强党性”“带头敬畏人民、敬畏组织、 敬畏法纪”“带头干事创业、担当作为”“带头坚决扛起管党治党 责任”等五个方面，深入查摆自身存在的问题与不足，深刻剖析 问题产生的根源，并明确了今后的努力方向和整改措施。现将个 人对照检查情况报告如下。 一、存在的主要问题 （一）在带头强化政治忠忠、提高政治能力方面。一是政治 理论学习与学校治理实践的融合转化不够深入。虽然能够坚持参 加党委理论学习中心组的各项学习活动但有时在学习的“后半篇 文章”上做得还不够到位。比如，在学习习近平总书记关于新质 生产力的重要论述后，虽然在校内会议上多次强调要围绕国家战 略需求调整优化学科专业布局，但在实际推动“农科+、理科+、 工科+”新农科、新工科建设的进程中，面对一些传统优势学科 转型升级的阻力和畏难情绪，未能第一时间拿出足够有力的破局 之策。在一次关于设立人工智能与农业交叉学科学院的校长办公 会上，讨论的焦点一度长时间停留在师资编制、物理空间等现实 困难上，我虽然最终推动了决策，但未能及时从“服务国家粮食 安全和农业现代化”这一政治高度上统一思想、凝聚共识，说明 将政治理论学习成果迅速转化为破解学校发展难题的政治能力 仍有提升空间。二是应对高等教育领域复杂局面的政治敏锐性和 前瞻性有待加强。面对国内外形势的深刻变化，特别是科技竞争、 人才竞争日益激烈的大背景，个人在谋划学校长远发展时，有时 对潜在的风险挑战预判不足，忧患意识不够强烈。例如，在审议 学校“十五五”发展规划草案时，我对标国内顶尖高校，更多地 关注综合排名、学科评估等级、国家级科研平台数量等显性指标 的追赶超越，但在如何有效防范化解意识形态风险、维护校园安 全稳定、应对未来可能出现的招生就业结构性挑战等方面，思考 谋划的深度和系统性还显不足。巡视反馈曾指出学校领导班子存 在“创新精神不强，动真碰硬的勇气不够”的问题反思自身，这 背后也反映出我在驾驭全局、统筹发展与安全两大任务时的政治 能力尚有短板。三是执行党中央决策部署的政治自觉和行动自觉 有时存在温差。对党中央的决策部署，我始终在思想上、政治上、 行动上保持高度一致，但有时在具体执行环节，存在着“等上级 文件、看兄弟院校”的惯性思维，主动作为、创造性落实的劲头 不足。比如，在推进“部省合建”工作和“双一流”建设中对于 一些需要打破常规、先行先试的改革举措，我有时会因为担心政 策不明确、条件不成熟而选择较为稳妥的路径，未能以“时不我 待”的紧迫感和“舍我其谁”的担当精神，最大限度地争取政策 支持、整合内外资源，导致学校在某些关键领域的改革步伐不够 快、成效不够显著，这实质上是在贯彻落实上级决策部署时，政 治执行力还没有达到最优状态。 （二）在带头固本培元、增强党性方面。一是理论学习的系 统性和钻研精神有所弱化。作为学校的行政主要负责人，日常事 务性工作千头万绪，导致个人静下心来读原著、学原文、悟原理 的时间被挤占，存在“碎片化”学习现象。在参加党委组织的党 纪学习教育活动中虽然能够认真完成领学、重点发言等任务，但 在个人自学环节，有时对一些理论文章和党内法规的学习满足于 “知其然”，对其背后的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑“知其 所以然”的深度钻研不够。这种学习上的欠缺，导致在面对一些 深层次的矛盾和问题时，运用马克思主义立场、观点、方法分析 问题、解决问题的能力还不够娴熟自如。二是党性锤炼的主动性 和经常性有所松懈。长期在领导岗位上工作，参加的组织生活、 接受的党内监督较多，容易产生一种“习以为常”的心态，艰苦 朴素、勤俭节约的意识在不经意间有所淡化。虽然能够严格遵守 各项廉洁自律规定，但在思想深处，对“我是谁、为了谁、依靠 谁”这一根本问题的反躬自省不够经常，没有时时刻刻用党员的 最高标准来检视自己的一言一行。比如，在公务接待和差旅安排 上，虽然都符合规定，但有时没有坚持“能省则省”的原则，对 一些可以合并的会议、可以简化的流程，未能提出更高要求，这 反映出我在持续拧紧世界观、人生观、价值观“总开关”上还需 常抓不懈。三是批评与自我批评的“辣味”尚有不足。在班子民 主生活会或组织生活会上，虽然能够坦诚地进行自我批评，但在 批评同志时，有时出于维护班子团结和干部积极性的考虑，讲工 作建议多、点思想问题少，存在“以工作建议代替批评意见”的 现象。比如，在讨论一位班子成员分管的领域工作推进缓慢时， 我更多地是从外部环境、资源限制等客观角度帮助其分析原因， 而没有一针见血地指出其可能存在的主观畏难情绪和担当精神 不足的问题。这种“和风细雨”式的批评，虽然保护了同志的面 子，但实际上不利于班子成员之间真正的思想交锋和党性提升。 （三）在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面。一是深 入基层联系师生的深度和广度仍有欠缺。尽管学校建立了领导干 部联系基层的制度安排，我也坚持定期到学院、实验室、学生宿 舍走访调研，但调研的方式有时还不够“接地气”。多数时候是 带着明确议题、听取工作汇报的“规定动作”，与师生员工“零 距离”的促膝长谈、倾听“牢骚怪话”的“自选动作”偏少。例 如，在处理通过“书记校长信箱”反映的关于部分老旧宿舍基础 设施改造缓慢的问题时我主要通过批示分管校领导和相关职能 部门抓紧落实，虽然问题最终得到了推动解决，但我本人没有第 一时间到现场查看情况、倾听学生抱怨、现场办公协调，这说 明我践行“四下基层”制度还不够彻底，从“办公室”到“一线 现场”的距离依然存在，服务师生的“最后一公里”还可以做得 更实。二是贯彻执行民主集中制的自觉性需要进一步提高。作为 校长，在主持校长办公会等行政议事决策会议时，我始终坚持末 位表态，尊重班子成员的意见。但反思起来，有时在一些自己长 期分管或较为熟悉的领域，如学科建设、科研管理等，会不自觉 地流露出较强的个人意见。在会前酝酿环节，我可能会带着一些 预设的方案与分管校领导沟通，这在一定程度上影响了班子成员 在会上畅所欲言、充分发表不同意见的氛围。虽