中学领导班子 2025 年度民主生活会对照检查 材料 根据上级统一部署和要求，XX 市第二中学领导班子紧扣 2025 年度民主生活会主题，在深入开展学习研讨、广泛征求意 见建议、坦诚进行谈心谈话的基础上，紧密结合学校工作实际， 对照本次民主生活会明确的五个方面重点内容，进行了深刻的自 我检查和党性分析。现将班子对照检查情况报告如下。 一、存在的主要问题 领导班子坚持问题导向，对照党的理论和路线方针政策，对 照党章党规党纪，对照初心使命，对照师生群众新期待，把自己 摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，认真查摆了以下五个方 面存在的突出问题。 （一）在带头强化政治忠诚、提高政治能力方面 一是政治理论学习的系统性和转化运用有待加强。班子集体 学习有时满足于完成“规定动作”，对习近平新时代中国特色社 会主义思想，特别是关于教育、科技、人才“三位一体”战略部 署的深层逻辑和实践要求，结合基础教育改革发展实际的研讨式、 探究式学习不够深入。例如，在谋划学校“十五五”发展规划前 期研讨时，虽然组织了专题学习，但在将“发展新质生产力”宏 观要求转化为我校创新人才培养的具体路径和课程体系设计上， 思路还不够开阔，前瞻性、系统性的战略谋划能力有待提升。 二是政治判断力、政治领悟力、政治执行力需进一步锤炼。在 面对教育领域复杂形势和深化教育改革任务时，有时存在一定的 求稳心态，将党中央大政方针和省委、市委决策部署创造性落实 于学校微观治理的锐气和闯劲尚显不足。如在推动落实“双减” 政策背景下，如何构建更科学全面的素质教育评价体系，破解家 长和社会的焦虑，班子虽然进行了探索，但尚未形成一套成熟有 效、可供推广的校内实践模式，攻坚克难的决心和韧劲还需加强。 三是政治纪律和政治规矩的日常化、细节化落实有提升空间。班 子成员能够严守党的政治纪律，但在一些工作细节上，政治敏锐 性可以更强。例如，在校园宣传阵地管理和网络舆情引导中，虽 然建立了制度，但对师生自媒体言论中可能存在的模糊认识或潜 在风险，进行常态化、精细化教育和引导的机制还不够完善，未 能完全做到防微杜渐。 （二）在带头固本培元、增强党性方面 一是用党的创新理论凝心铸魂的深度和广度有待拓展。班子 组织开展理论学习的形式相对传统，运用党的创新理论指导解决 学校党建与业务“两张皮”问题的针对性措施不多。例如，在推 进“党建+教学”双先工程中，虽然设立了党员示范岗，但如何 将习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义更生动、更有 效地融入各学科课堂教学，实现知识传授与价值引领的有机统一， 尚未形成一批具有显著影响力的示范课程或教学案例，理论武装 向基层延伸、向实践转化的“最后一公里”存在堵点。二是党性 修养的主动性和常态化有所弱化。班子成员有时忙于具体行政事 务，静下心来对照党章党规党纪进行自我反省、自我检视的自觉 性不够强。在落实双重组织生活制度上，有的同志以普通党员身 份参加所在支部活动时，进行思想汇报和接受党员监督的主动性、 深刻性有待提高，未能时刻以高标准党性原则来审视和校准自身 的一言一行。三是理想信念教育的长效机制不够健全。对党员干 部的理想信念教育多集中于集中培训或会议宣讲，在日常工作中 结合具体人和事进行常态化、浸润式教育引导不够。例如，在青 年教师培养中，侧重于教学技能提升，对其世界观、人生观、价 值观的引导和塑造，缺乏系统规划和持续跟踪，未能完全将“为 党育人、为国育才”的初心使命有效转化为每一位教师的内在追 求和自觉行动。 （三）在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面 一是践行新时代党的群众路线不够深入扎实。“四下基层” 制度落实中，有时存在“走马观花”现象。例如，班子成员定期 深入教研组、年级组听课调研，但与学生、一线教师进行一对一、 面对面的深度交流，倾听他们关于课程设置、后勤保障、职业发 展等方面的真实想法和“急难愁盼”问题，频次和深度仍有不足。 针对部分教师反映的行政事务性工作负担较重问题，虽然进行了 梳理，但系统性、源头性的减负措施出台相对迟缓，未能完全做 到“民有所呼、我有所应”。二是民主集中制执行的质量有待提 高。学校“三重一大”事项均经过集体决策，但在某些议题上， 会前酝酿沟通有时不够充分，导致会上讨论时间紧、深度不够。 例如，在讨论年度校园文化建设项目方案时，由于前期调研和方 案比选工作做得不够细致，会上虽有不同意见，但为了赶进度， 未能充分展开辩论和优化，一定程度上影响了决策的科学性和执 行效果。三是制度笼子扎得不够紧密，监督执纪存在“宽松软” 现象。学校制定了一系列内部管理制度，但对制度执行情况的监 督检查有时流于形式。例如，在师德师风常态化督查中，对于发 现的一些苗头性、倾向性问题，多以提醒谈话为主，运用监督执 纪“第一种形态”进行红脸出汗、抓早抓小的力度不够，未能充 分发挥制度的刚性约束作用。对重点领域如招生、采购、评优评 先等的廉政风险排查和防控措施，动态更新和精准性有待加强。 （四）在带头干事创业、担当作为方面 一是树立和践行正确政绩观的自觉性仍需巩固。有时过于关 注显性指标如升学率、竞赛获奖数量，对学生的长远发展、核心 素养培育、心理健康等隐性且至关重要的方面，投入的精力与资 源匹配度不够。例如，在推进省级示范性普通高中复评迎检工作 中，对标评估体系硬件指标抓得紧，但在如何借此契机全面提升 学校治理体系和治理能力现代化水平，形成可持续发展的内生动 力方面，谋划和推动的力度相对欠缺。二是攻坚克难的斗争精神 和历史主动精神有所不足。面对教育改革进入深水区的新挑战， 如新高考改革背景下选课走班、生涯规划指导带来的管理复杂化 问题，班子有时存在畏难情绪和路径依赖，主动学习借鉴先进地 区经验、大胆进行校内管理机制创新的步伐不够快。在整合校内 外资源服务学生全面发展方面，思路不够开阔，举措不够有力。 三是公共服务供给的精细化水平有待提升。学校在优化教学设施、 改善食宿条件等方面做了大量工作，但在满足师生个性化、差异 化需求上思考不深。例如，图书馆藏书更新、数字资源供给与师 生教学科研最新需求的匹配度需提高；学生社团活动的专业指导 力量配备不足，活动质量参差不齐；对家庭困难学生、学习困难 学生、心理困扰学生的帮扶机制，精准化和有效性有待增强。 （五）在带头坚决扛起管党治党责任方面 一是全面从严治党压力传导存在层层递减现象。班子