XX 小学班主任 2025 年组织生活会对照检查 材料 按照学校党支部关于召开 2025 年度组织生活会的统一部署 要求，我紧扣本次组织生活会主题，聚焦带头强化政治忠诚、提 高政治能力，带头固本培元、增强党性，带头敬畏人民、敬畏组 织、敬畏法纪，带头干事创业、担当作为，带头坚决扛起管党治 党责任这五个核心方面，结合小学班主任日常班级管理、思政教 育、家校沟通、学生培育等履职实际，通过自我反思、同事互评、 师生谈心、家长征求意见等多种方式，全面查摆自身存在的问题 与不足，深刻剖析问题产生的根源，明确今后努力方向和整改措 施。现将个人对照检查情况汇报如下： 一、存在的主要问题 （一）带头强化政治忠诚，提高政治能力方面 作为基层教育一线的班主任，我始终坚守为党育人、为国育 才的初心使命，但在强化政治忠诚、提升政治能力的具体实践中， 仍存在明显短板，未能完全做到政治坚定、能力过硬。 一是政治理论学习浮于表面，学用结合脱节严重。日常工作 中，我将大部分精力投入到班级纪律管理、学生课业辅导、教学 任务落实等事务性工作中，对政治理论学习的重要性认识不足， 存在“重业务、轻政治”的片面认知。参加学校党支部组织的集 中学习时，往往满足于听一听、记一记，被动完成学习任务，缺 乏主动深研细悟的意识，对党的教育方针、新时代思政教育要求、 教育领域重要政策精神等内容，仅停留在字面理解，没有吃透核 心要义、精神实质。更没有将政治理论学习与小学班主任履职深 度融合，面对班级思政教育、学生价值观引导等工作，依旧沿用 传统思路，不会运用党的创新理论破解育人难题，导致理论学习 成果无法转化为实际育人成效，政治理论武装流于形式。 二是政治敏锐性不足，风险防范意识薄弱。身处小学教育一 线，面对学生思想引导、校园意识形态管控等工作，缺乏应有的 政治判断力、政治领悟力。对校园内一些细微的不良思潮、学生 间传播的不当言论、网络低俗信息对小学生的侵蚀等问题，缺乏 主动甄别、及时干预的敏锐性，往往觉得是小事、无关紧要，没 有站在筑牢校园意识形态阵地、守护学生健康成长的政治高度看 待问题。在开展班级思政教育时，多是照本宣科，没有结合小学 生的认知特点，针对性开展红色教育、爱国教育，对潜在的思想 风险防控不到位，未能切实扛起基层班主任守好意识形态“责任 田”的政治使命。 三是政治执行力偏弱，政策落实打折扣。对于上级教育部门、 学校党支部部署的政治任务、教育政策、党建工作要求，存在 “上热中温下冷”的执行偏差，缺乏不折不扣落实到位的坚定性。 比如在落实“双减”政策、课后服务提质、学生全面发展等要求 时，往往只满足于完成基本任务，没有结合班级学生实际细化落 实举措，存在敷衍应付、变通执行的情况；对学校布置的党建 与班级管理融合工作，多是被动应付、走过场，没有主动将政 治要求融入班级日常管理、学生德育全过程，政治执行力与岗位 履职要求存在较大差距。 （二）带头固本培元，增强党性方面 党性是党员立身、立业、立言、立德的基石，作为党员班主 任，我在日常履职中忽视了党性修养的常态化锤炼，党性意识有 所弱化，未能始终以高标准严格要求自己。 一是党性锤炼常态化缺失，自我要求松懈。日常忙于繁杂的 班主任事务，很少主动静下心来开展党性自省、自我检视，参加 党组织生活时，也存在应付了事的心态，批评与自我批评环节避 重就轻，不敢直面自身问题，缺乏刀刃向内的自我革命精神。没 有把党性锤炼融入班级管理、学生教育的每一项工作，面对工作 中的困难、琐碎的事务，容易出现急躁、懈怠情绪，忘记党员身 份，党性修养在日常履职中得不到有效锤炼，党员的先进性、纯 洁性体现不充分。 二是宗旨意识践行不深，服务学生不到位。始终牢记全心全 意为人民服务的根本宗旨，但在实际工作中，宗旨意识有所淡化， 没有真正把学生和家长的需求放在首位。对待班级学生，往往更 关注成绩优异、表现乖巧的学生，对学困生、特殊家庭学生、性 格内向学生的关心关爱不够细致深入，缺乏耐心帮扶、精准施策 的行动，没有真正做到因材施教、全员育人。家校沟通中，多是 被动回应家长诉求，主动上门家访、倾听家长心声、解决家长 育儿难题的频次少，服务学生、服务家长的宗旨意识停留在口头 上，没有落到实处。 三是先锋模范作用弱化，表率作用不突出。作为党员班主任， 没有充分发挥带头示范、引领带动的先锋模范作用，工作中安于 现状、不思进取，缺乏争先创优的劲头。面对班级管理中的棘手 问题、学校安排的急难任务，存在畏难退缩、推诿扯皮的情况， 不敢挑重担、啃硬骨头，没有给班级学生、身边同事树立良好的 党员榜样。在日常言行、师德操守、工作作风上，偶尔放松自我 要求，存在言行随意、纪律松散的小问题，未能以党员的先锋标 准严格约束自己，党员带头作用发挥不明显。 （三）带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面 作为基层党员班主任，手握班级管理、学生评价、评优评先 等微小权力，本应始终心怀敬畏、严守底线，但在实际工作中， 敬畏之心有所淡化，纪律规矩意识不够牢固。 一是敬畏群众之心淡薄，群众路线践行不实。没有深刻认识 到学生、家长是教育工作的服务对象，是基层工作的根基所在， 践行群众路线流于形式。日常工作中，多是站在管理者的角度开 展班级工作，很少换位思考，倾听学生的真实想法、家长的合理 诉求，对学生反映的学习压力、校园生活困扰，对家长提出的教 育建议、育儿困惑，缺乏耐心倾听、用心解决的态度，甚至存在 敷衍了事的情况，没有真正做到敬畏群众、依靠群众、服务群众， 脱离了师生、家长的实际需求。 二是敬畏组织意识松懈，组织观念不够强。对党组织的敬畏 之心不足，组织纪律观念淡薄，存在个人主义、自由主义倾向。 对于学校党支部的工作安排、组织纪律要求，偶尔存在挑肥拣瘦、 讨价还价的情况，合意的就执行，不合意的就拖延应付；工作中 遇到重大问题、突发情况，不及时向学校领导、党组织请示汇报， 习惯自行决断，缺乏组织意识、大局意识。参加党组织活动时， 存在迟到早退、无故缺席的情况，没有严格遵守组织纪律，对党 组织的敬畏感、归属感不足。 三是敬畏法纪师德不严，底线把控不严格。作为教师，忽视 了师德师风是从业底线，对教育法律法规、教师职